今天学习了赵俊老师的《初中鲁迅作品专题教学设想》，深受启发。是说初中教材中鲁迅的选文太分散，应该安排为像《红楼梦》《史记》一样的单元学习，这样不但可以使分散的各篇文章之间能够互相参照，建立起联系，而且还可以减少对作家及其背景介绍的不必要重复。
有不少专家和老师们进行了这方面的思考和探讨。上海陈小英老师，曾发表过一篇《引领学生亲近鲁迅》的文章，文中提及鲁迅作品教学的框架要重建，提出了重组教材单元的设想，并提出了围绕鲁迅的情感世界构建单元主题。我很赞成陈老师的教材单元重组建议，这样的专题学习效果连贯、集中、系统。
绍兴刘发建老师的《亲近鲁迅》，以专题形式讲鲁迅，共四个专题，分别是走近“鲁迅的故乡、鲁迅的童年、鲁迅的亲人、鲁迅的朋友”。
这些专家的建议目的就是将鲁迅和学生两者拉近。在学生接受能力基础之上，仔细挖掘鲁迅作品与学生身心发展最好的融合点，以专题的形式循序渐进地引导学生亲近鲁迅、学习鲁迅。
赵俊老师将人教版教材中鲁迅的9篇文章分成三个专题：童年的烂漫、成长的剧痛、成熟的思考，分别设计在789年级进行教学。这样重新整合，形成一个相对完整的系统，帮助学生集中系统全面的了解鲁迅的人生轨迹和思想观念，使学生在精神境界、思维品质、技术能力三个方面得到提升。
七年级“童年的烂漫”鲁迅专题选文有《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《社戏》《五猖会》（这篇不是教材课文，但名著导读里有）。本单元的写作实践活动设计为：难忘，童年，这是针对本单元的选文内容设计的。
八年级“成长的剧痛”专题选文有《我的兄弟》《藤野先生》《风筝》《雪》（统编教材收入的只有《藤野先生》，其他篇目可作为多文本比较阅读）。这个单元，我们走进鲁迅的内心世界，深入了解他的痛苦孤独，深入了解他在痛苦孤独中自省自立、自强奋起的过程。
九年级“成熟的思考”专题选文有《孔乙己》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》。从这个单元起，我们开始顺着鲁迅的眼光放眼社会。
这样把大学专题教学模式引入初中鲁迅作品的教学，比较集中的体现了鲁迅作品完整的体系，从而使学生在有限的课堂时间内清楚从他童年的天真、青年的自立、中年的呐喊，看到鲁迅一个完整的人生轨迹。
这是重要作家作品的单元性组读，教师要突破教材单元的框架，对教材进行二次开发，将其作品进行重新整合，可引进课外文本，并与学生生命和心灵成长呼应，形成专题。如教鲁迅作品要像钱里群教授所倡导的那样，一定要注意真正回到学生，回到鲁迅。形成什么样的血液流淌什么样的文字———走进鲁迅的世界的专题。
我们可以学习借鉴单元性组读的新理念，将教材中的其他一些重要作家作品进行重组，如杜甫的诗、李白的诗，将其分类，并补充课外诗歌，形成专题，让学生对诗人不同时期的诗有一个集中的系统的了解，整体了解诗人完整的人生轨迹和精神追求。
网友评论