一问：写了什么？这一提问与思考解决了看的问题，主要停留在阅读的表面和浅层次，主要依靠直觉感知。这一节的感知可以由粗到细，由整体到局部。注意发现的内容越多越好。
例写景散文《春》，
写了春天的太阳，花，草，雨，风筝，人，鸟，风。
写了春天的美丽清新，生机勃勃。
二问：怎样写？文章的逻辑建构
这一问目标是解决写作构思技巧的问题。
着眼于全篇的构建，着眼于段落之间关系，着眼于段里内部的构建，着眼于句子与句子之间的衔接思考。这些都是从文章的逻辑建构思考。
例如《春》全文采用总分总的结构。分为盼春—绘春—赞春三部分。这样建构使文章行文思路清晰，结构严谨，层次井然，容易读懂。这篇文章的建构没有别出心裁的设计，没有绞尽脑汁的悬念伏笔，简简单单的思路。胜在精美的语言，真挚的情感。
绘春部分采用总分建构，先勾画总得轮廓，笼统介绍；再聚焦镜头，工笔刻画春草、春花、春风、春雨、春人。镜头组合，形式并列。构成一幅多姿多彩的春景图。各种景物相互融合，你中有我，我中有你，水乳交融。共同汇成优美动人的乐章。
春草段：由草到人，由视觉到触觉，由近渐远，由内而外，由局部到整体，由点到面。
关于文章建构的思考要像这样从全篇到段落之间再到段落内部。层次井然，多而不乱。形成完整而又深入的认知。这一问主要依赖理性的分析思考。
第三问：为什么写？基于主题的表达
为了表达对春天的赞美和热爱之情，
为了表达作者对生活的热爱和憧憬，
这一问也可以和第一问合并思考。
第四问：写得怎样？
这是要学会评价文章。学会思辨。可以赞其优点，也可以提出质疑。评价角度从语言运用角度，情感表达角度，构思角度，结构安排角度，选材角度等等。要抓住每篇文章最突出的特色来说。
例如《春》最大的特点是语言清新活泼，富有童趣，诗意盎然。可以结合具体句子词语进行体会。
再比如：比喻生动形象，富有表现力。
五问语言如何推敲
删减，替换法比较体会用词的精准，凝炼。
阅读教学重在交给学生系统的，能够举一反三的阅读思考方法。阅读重点在于学生的读，引导学生运用提出问题解决问题的思路进行阅读，长期坚持下来，学生的阅读思考能力会得到扎实的提升。把学习的时间和空间还给学生，老师少些啰啰嗦嗦，或许这才是语文教学的方向。少一些老师一厢情愿的设计，多一些学生真实的阅读。才好吧。
教育的目标是自立。而我们的教学却依然停留在老师牵着学生鼻子走的境地。不是学生没有能力，而是我们老师不敢放下手中的缰绳。
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