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日札:得法养习,历练自学

日札:得法养习,历练自学

作者: 天马行空_806f | 来源:发表于2021-08-10 15:41 被阅读0次

            语文课到底包含哪些具体内容;要训练学生的到底有哪些项目,这些项目的先后次序该怎么样,反复和交叉又该怎么样;学生每个学期必须达到什么程度,毕业的时候必须掌握什么样的本领:诸如此类,现在都还不明确,因而对教学的要求也不明确,任教的教师只能各自以意为之。

                                                                                                                                          ——叶圣陶

            语文教学之所以高耗低效,少慢差费,原因有三:只有教师的教,看不到学生的学,有教无学;只有学生课堂上的“被学习”,没有在课外的自主练习,有学无习;课文一课一课地教,教的内容无关联,篇与篇、课与课的衔接几乎毫无道理,有课无程。语文阅读需要走一个“无疑——有疑——无疑”的过程,须特别注重培养学生质疑、问难和求索解的读书习惯,以强化他们自主学习的意识。

            以读促写,由写悟读,从阅读架设桥梁到写作,拓展学生间接的生活经验,发展他们联想和想象的能力,使读与写产生循环互动。进行“写真实——写具体——写新颖”的“打假写真”为主线的三级作文训练。鼓励自由写作,取名“日札”,每周一作。学生每周写一篇自己愿意写的思想、生活、读书的随笔札记,长短不拘,但必须言之有物;写法各随其宜,但求文能称意。

            钱理群先生说,识其语文教学,先要识其语文经验。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

            一、语文是心智的学科,行为的学科,身教的学科:学习语文须入心,须践行,教师须以身垂范。  

            二、文心语用,并蒂相连,互动共生;文从心出,心在文中,循文会心。在学习语言运用技能的同时,凭借语言通灵、感悟、移情、益趣。

            三、培养自学意识,激发自学兴趣,提供自学条件,指导自学方法,检查自学效果,务使自学从自发成为自觉。

            四、得法养习,历练自学;得法于课内,收益于课外。语文教的不是学科知识,不是课文思想内容,而是养成自学的方法和习惯。

            不能期望专致力于课本,毕其功于课堂。以“学得”促进“习得”,方是收益。

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