第四章 教学自主权是教师专业发展的外在动力
教学自主权是教师专业发展的外在动力，它对教师专业发展有着重要的管理保障作用，校长作为促进教师发展的第一责任人，在教师管理过程中，要充分关注并赋予教师应有的教学自主权。
一、案例及问题：教室里的桌椅摆放谁说了算？
（案例略），大体内容是有一所学校为了实行小组式教学，强制要求全校班级桌椅都从以往传统秧田式摆放变换为以小组形式摆放。在学校的教师会议上，有的教师就提出反对意见，不希望在自己的课上把桌椅如此摆放……对于部分教师反对的声音，校长并不为之所动。校长没有正面回应教师的呼声，而是在教师会议上坚定地表示：“你们没有把桌椅按小组摆放，怎么知道这样摆放一定没有好的教学效果呢？因此，教室的桌椅一定要这样摆放，不再讨论了。”
二、分析与讨论：从教学模式看教师的教学自主权
（一）学校可以规定统一的教学模式吗？
教学模式是从教育教学目标出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出来的，具体表现为具有规范性、典型性、稳定性的教学形式和方法。简单地说，教学模式就是在一定教育教学理论指导和规范下形成的关于教学活动的基本程序或框架。
学校制订某种统一的教学模式，并要求全体教师使用，这是简单化地管理教师教学的表现。学校规定统一的教学模式，这种管理方式表面看起来使教学情境变得简单了，但由于忽视教师和学生的个体差异，违背以人为本的精神，势必要把学校教学管理导向更加复杂人的境地，引发更加难以解决的问题。
不同的教学模式是各种丰富教育教学理论的具体化，是对特定教学实践概括化的形式和系统。教学模式具有灵活性、多样性和可操作性，教师对教学模式的选择和运用必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容来选择不同的教学模式。
（二）教学模式如何提出？
首先，教学模式是由每一位校长负责管理，因此，学校上级主管部门在制订教学模式时，应该与校长充分讨论和商议，要充分地给校长授权和信任，引导校长根据自己学校的具体情况确定符合学校自身发展的教学模式。
其次，教学模式是由每一位教师来具体实施的，因此，校长管理教师的教学模式必然要充分考虑教师的教学主要因素。
最后，教学模式是为每一位学生发展服务的，因此，教师、校长和上级主管领导在制订和选择教学模式时也要考虑学生的因素。
（三）从教学模式看教师自主权
1. 什么是教师的教学自主权
教学自主权是外界赋予教师调控教学及相关事务的权利，这是教师有效实施教学的外在支持，获得充分的教学自主权有助于教师形成良好的教育理念和积极的教学态度。
2. 缺乏教学自主权导致教师推动外在动力
教师在开展教学活动中表现出被规定的职业行为特征，缺乏应有的教学自主权，这势必导致教师产生消极的职业情绪，引发教师产生职业倦怠感，阻碍教师的专业发展，进而不利于学校发展，最终不利于学生培养。因此，当前学校管理有必要赋予教师充分的教学自主权。
三、管理与对策：赋予教师教学自主权
（一）赋予教学自主权，提升教师的教学动力
教师的教学工作是一种富于创新而又需要灵活决策的复杂活动，它需要教师拥有充分的教学自主权。赋予教师应有的教学自主权是提升教师工作动力，促使教师积极面对教学活动的管理保障。
学校的教学管理应具有灵活性，允许教师根据自身的教学特点并结合学生的特点来设计和实施教学，要给予教师自主备课、撰写适合自己教学的教案、适时调整教学进度、根据教学内容和学生特点选取不同的教学模式和方法等方面的权利。
（二）赋予教学自主权，提升教师的管理效率
当前学校管理改革越来越强调把充分的教学权利交给教师，切实赋予教师充分的教学自主权，从而提升学校教师管理效率。提升教师的教学自主权与加强对教师的管理并不矛盾，学校管理者需要重视并努力采取措施来提升教师的教学自主权，巩固教师的教学权威地位，从而培养教师为学校发展和学生成长服务的主人翁精神。
拓展知识：
什么是教学创新？
教学创新与教师职业领域紧密结合，它主要由三方面构成：
一是教育理念创新。教师要能准确理解当前教育改革与发展的方向，树立符合时代要求的教学观和学生观。
二是知识方法创新。知识方法的创新是教师专业活动创新的基础，它为教师的教育教学活动创新提供保障。具体包括：教师的专业性知识、条件性知识和实践性知识不断获得更新和整合，教师的教育教学方式、方法和手段要适应学生发展的需要。
三是师生关系创新。教师要积极理解学生心理与行为特点，以发展的、个性的、系统的眼光看待学生成长中的各种问题，与学生建立有助于学生发展、符合教育和社会发展要求的、平等民主和谐的师生关系模式。
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