初一学生今天学习《金色花》，这是一篇以孩子的口吻写的散文诗作，特别适合学生朗读，采用主要教学策略也是在读中悟。
在朗读前我询问孩子们朗读要注意的事项，大家都大声回答：要读准字音、读出节奏、读出感情。从来到初一语文课堂上就特别强调他们的朗读，理论要点基本掌握。请了一男一女两个女生各自读了一遍课文。都没有能达到他们所回答的理论要求。语速太快，腔调一马平川。看来要改变他们的朗读习惯非一时之功，很多孩子这种朗读腔调可以说是根深蒂固的。快一个月了，这个转变还是甚微。孩子们习惯了快速读课文、背课文，只要背会了就好，不管有没有感情。到现在朗读课文依然还是例行公事。要教会孩子朗读，引领他们阅读，让他们受到情感的熏陶，还是必须好好钻研的课题啊！
这节课我花了大半节课来指导阅读。
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）
你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
此时妈妈的心情会是怎样呢？从哪句话可以看出？
又惊又喜。又是责怪又是高兴。“你到哪里去了，你这坏孩子？”
我们一起读出妈妈这种复杂的心情。
孩子又是怎样回答的呢？他又是一种什么样的语气？
“我不告诉你，妈妈。”一种撒娇的语气。
试着读出这种撒娇的语气“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）
文中体现的是母子间亲密的爱意，应该用用舒缓、温馨、深情的语调诵读这首诗。孩子们表示赞同。再让他们读这篇文章，明显的好多了，感情表达比刚开始时要准确了。
学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，我们要有耐心，有恒心地进行训练，还要根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读策略，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生在有滋有味的朗读中感受语文的无穷魅力，提高自己的阅读能力。 总之，指导学生朗读任重道远，需要我们在平时的教学中一点一滴的训练。
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