今天是2022年1月14日。
在多年的教学实践中，我发现习惯的力量是惊人的，因为一旦变成了潜意识里的自动化模式，成了“自然而然”，想要改变难度指数较高，当然说的需要改变的习惯是指不好的习惯。
在前几年的一个暑假里，我从不同人切的菜的薄与厚里，发现了一些隐性的习惯对人的影响。从小是跟着奶奶带大的，所以很多奶奶身上的习惯也在自己身上，譬如切菜。在我的印象里，每次奶奶切的芋头丝都是这样，于是自己照着奶奶的切法出来的也是这样，从来就没有去想过还能切的更细一些。直到有一次，妈妈煮饭，我进厨房看到她切的芋头丝很细很匀，连忙夸赞。后来，我一直留心妈妈和奶奶做同一件事情的区别，反复体味着一句话：每一种细节都是一种思想。
奶奶每次都孜孜于速度上的追求，这样的结果必定会完成结果上的不够完美；妈妈则不同，事事都求尽下心来做到最好，所以速度上稍微慢一点，到最后的成品都很不错。那时我就喟叹，要是从小自己跟着妈妈长大的，可能很多事情会不一样，因为妈妈身上的这种更完备的习惯，也许自己也可以拥有。
大多数情况下，一年级的学生写字太快的计算题都很容易出错，而那些写字稍慢，甚至需要老师来催的学生，计算的准确率都很高。很多时候，我们都会陷入这样的误区：头脑灵活的学生，可能成绩会更好。现实中不尽如此，有一个词语叫“优势反制”，是说优势有时会成为人们前进的羁绊。譬如头脑灵活的学生，可以会因为这一优势而轻视努力，往往成绩不如另一些踏实学习的学生稳定。
说到底，我们都要警惕那些隐性的语言，尤其是习惯。大脑的狡黠程度可能会超过我们的想象。
班上有学生听课习惯不够好，很容易分心，所以在每次喊口令之后，我都会细致要求，并走下讲台巡视落实情况。譬如讲练习的时候，我都会要求他们右手拿笔，左手点字，以确保他们没有多余的精力去玩别的东西。
在课堂上，很多的时候我们说的话奏效，可能就是窥探准了学生动作背后的想法，譬如要让学生课堂上提高专注力，最好的办法就是让他运用多种感官来学习，使得其大脑不会闲着。也有的时候，我们说的话不奏效，这是极有可能是我们还没有摸准学生的“小心思”，就是没有洞察到他们的某一行为背后的真实想法，当然也有可能学生自己也意识不到。
这个时候，就需要我们换一种思路来说话了，大概率是多走几步棋，就能对一个问题有更全面而准确的认识了。
习惯很难改变，可能是因为每个人大脑的“反应机制”不尽相同，所以条件反射也有差异。虽然如此，我们还是要有研究的意识，多尝试几种方法，可能会有意想不到的发展。王晓春说，我们要摒弃单线思维，遇事多想方法，由此不断积累成经验，并形成对事物的一般性的更准确的认识。
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