读完《打造儿童阅读环境》之"掌握状况"，有两个问题在我脑海中盘旋:一是阅读的时候是否要专门做笔记？二是阅读记录是不是掌握孩子阅读状况的必要手段？
阅读要不要做笔记，我认为首先要明白阅读的目的不是做笔记，而做笔记是为了更好地阅读。从这个意义上来讲，如果张觉得做记录对自己阅读有帮助，那就做呗，王以为做记录无益，甚至有碍于阅读，最好还是别勉强。见过身边书读得多，笔记也做得好的，也有书没少读，笔记却很少做的。我那儿子便是个书一搭一搭地读，却从不愿动笔墨的主儿，可这并没有影响他阅读的效果。我向来读书也只是偶尔在专门的本子上做点儿记录（多半为了完成单位布置的任务），我更喜欢拿着一支笔，边读边在书上勾画、圈点、批注、梳理、归纳。多年后，这些阅读的痕迹同样能提醒我的记忆，带给我感动，想从中查找些什么，只需关注圈点批注就能很快找到。
那么，学生阅读要不要做笔记，我个人认为站在孩子的角度考虑，从当下学生被繁重的作业折磨得普遍怕写字的实际出发，最好尊重孩子的选择。如此一来，估计大部分学生不会去做笔记。这种状况，从表面看学生阅读没有达到积累语言、服务写作的目的，可事实上阅读对写作的作用，第一不是语言积累，也不是写作技巧，排在前几位的依次是:使人心灵敏感，使人思想深刻，丰富人的"言语图式"。因此，学生读书而不做笔记似乎没什么不妥。相反，在强迫下做笔记，把阅读记录变成一项负担，反而会影响学生阅读的积极性。当然，如果某些孩子出于自觉自愿做阅读笔记，老师和家长顺势而为即可。
学生不做读书笔记，老师或家长是不是就无从掌握孩子的阅读状况？答案是否定的。条条大路通罗马——掌握孩子阅读状况的途径绝非阅读笔记一条。画思维导图，填写阅读单，班级读书交流分享，朗读读过的书……这些都能反映孩子的阅读状况，灵活多样的反馈方式还有助于激发孩子阅读的兴趣。我的学生大多数时候读的都是自己的书，他们喜欢在书上做花花绿绿的圈点批注，我们管此叫"大花脸"，通过"大花脸"我就可以了解学生读书的情况，从而进行有针对性的阅读指导和激励。
总之，孩子怎么去阅读，笔记记与不记，怎么记，不能盲目随从，也不能凭老师或家长的喜好，而要多从孩子的角度考量，以保护孩子的兴趣、激发内在需要为落脚点。
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