今天体验巴学园一日工作。
下午旁听了四位家长和欢欢老师的沟通对话，非常受益。
搭建不是静下心来做的事情。需要信息的采摘和沟通。画画是静下心来的事情。搭建是群体地游戏，是孩子大脑进行信息整合后进行合作交流的。找到孩子了兴趣点，孩子可以去做的事情。孩子是环境的产物，环境对孩子滋养。每个孩子的关注点不一样。四岁大孩子进行数理逻辑的建构了。
切——你是要做菜吗？ （转移到不关注的上面，切番茄。）
不可以，你这样说我会很生气。
不要强化 抢，打，被人欺负，会强化孩子意识弱者意识。玩具有必要像幼儿园一样分类摆放。公共的东西被拿走之后再去要，要说这个东西我还没有玩够请让我再玩一会。
沟通问题：可能因为孩子前期语言没有练习好，所以有一些内心怯场。可能因为需要发展限制了孩子交流。
在每天生活中练习，孩子想法和需求需要用语言表达出来，别人才能理解。
水——喝水——我要喝水。（词汇逐渐增加）
表达和沟通是一个环境，要找到一个适合你孩子的玩伴。社交平台，自信心提升时候要语言发展。
要耐心等待孩子把音发出来。要是比孩子还着急，会传递给孩子焦虑，她不敢说了。家长情绪表达不能让孩子感觉特别严重，会焦虑到让孩子感觉不好，降低她的自信心。
沟通自信是逐渐建立起来的过程。
绘画，缝制，塑型，和画画都是静的。家长提供丰富的材料。班级每次工作材料的提供是要根据班级所有孩子的状态的。
孩子热爱什么给她提供什么，热爱是孩子工作持久的有利条件。
不允许孩子有情绪就相当于在虐待孩子。基本情绪发泄的原则要不伤害他人和伤害自己。（可以打什么，不可以打别人大人和伤害自己。）
哭就是耐心的陪伴他，接纳孩子情绪共情。如果你难过的时候可以坐在这个地方哭一会，然后我们来解决这个问题。让孩子说出来表达，成人根据判断的原则进行引领。情绪发泄完了以后要转，今天不能吃，但是明天可以吃，日期，妈妈笨提醒妈妈（转到游戏上了。）
不要过于道理的灌输，要用好玩的有意思的方式引领。
当孩子说了伤害妈妈话后，大人正常说出自己感受，爸爸很爱你，但是当听到后我会很难过。是不是刚刚妈妈打扰到你了，你可以给妈妈说，妈妈你打扰到妈妈了。[强]如果你不想让爸爸打扰你的工作，可以给我说。孩子打人时候，抓住孩子手腕说，你不可以打我。（平和与孩子视线相对）
孩子说：松开我。
可以，当你不再动手碰触我的身体的时候我会松开你的手。 （当孩子身体慢慢软下来的时候，就可以慢慢的松开。基本上三次以上）
（当我们帮孩子建构了孩子认可的事情的时候）
孩子知道走去很累的事情，她就选择让抱。
五岁的孩子还让抱是因为之前抱的太多了。
当我们开始坚持不抱时候，孩子会厉害两倍。
当孩子让抱的时候，你已经是大哥哥大姐姐了，可以坚持走。你为什要抱——累——那就找解决累的方法，休息。然后玩转移注意力。
爸爸也累了，抱不动，或者说抱几步。
我喜欢爸爸，想要抱抱——那么爸爸就要蹲下来抱一抱，并且谢谢孩子。
习惯是长时间积累的。
玩具的归类，要先做榜样，如果东西过多，大人要多一些。而且归类是系统性的，对于数学有好处。
什么东西（工作）可以在哪里做。基本原则设定。 让孩子对工作材料的珍惜，要好好保管，坏了就不能玩了。轻拿轻放。
剪刀石头布，不强化输赢。会让孩子只为争第一而第一，会弱化工作的热爱。
剪刀可以剪布，布可以抱住剪刀，石头可以砸剪刀。这是事实。
我们跑到就可以了，不论先后。我发现姐姐也跑到了，你也跑到了。描述事实，跑到了，我发现你前面用伞后面用走一走，都可以到那。你还有什么办法。小一点的孩子事情解决都可以转化为游戏。
晚上喝了太多对身体不好，上厕所会打扰孩子的深度睡眠。如果渴了可以抿一抿。如果渴了在睡觉之前先喝一喝。
巴学园，从两岁多开始班里面有针。麻布料，塑料针。
葫芦娃，一个孩子缝八个，演喜剧。
换麻布料，正常针。
正常布料正常针。
按照上面的线进行缝线。
手部肌肉写字看。
砂纸板触感刺激，认知不同数字和形状，用陶泥去捏，用镂空的材料图数字。
（不要为了孩子的错误去指责孩子。）
涂完了要剪，剪刀的运用也也能练习的。
先准备一下可以剪的纸条，然后两下可以剪的纸条，接下来剪直线，再剪曲线。
通过材料练习让孩子达到丰富的力量。
孩子达不到要了解孩子为什么达不到，不是要完成老师的任务。前期要保护好孩子的求知欲和愿意学习的愿望。否则等到孩子离开父母就不能自理的学习了。
数理逻辑的建构不是让孩子知道 1+1＝2。数理是数理的逻辑关系建构。（菲菲效率手册图）
准备材料一定是同一个颜色同一个款式。
数学融入生活中，数楼梯。买菜，清单，画出来。花钱拿单子来对，计算花钱。
孩子不睡是因为不累。不困可以不睡，但是需要躺下来休息。
晚上又专门针对我家孩子的问题进行了会谈。
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