从班级管理上来说，创设和营造积极的班级人际环境文化和心理文化，是促进班级个体和群体心理健康和积极发展的必由之路，是现代班级管理和班级育人的重要举措。
从积极心理学的意义来看，班级管理的实质：
一是唤醒和形成班级共同体的共同成长愿景、积极进取的精神和发展的正能量；
二是营造和焕发班集体的凝聚力、向心力和互动激励效应；
三是激发和培育班级与班级每一个成员的美好生活憧憬、乐观情绪态度和自我完善意识。
运用积极心理学原理进行班级管理，目的是用积极心理育人，让班级形成荣辱与共、情感相通、合作互助的命运共同体，激发学生积极的心理潜能，从而预防治愈心理问题、促进学生健康发展和形成强大的战斗力。
（三）幸福维度
《真实的幸福》《持久的幸福》，作者指出哪些因素会影响到人的幸福感。塞利格曼提出了PERMA模型。其中P (positive emotion)指的是积极的情绪；E（engagement）指的是投入；R（relationship）指的是人际关系；M（meaning）代表的是意义；A（accomplishment）指的是一种成就。ERMA说的是全面的幸福一定是人在这五个维度上的充分地发挥、蓬勃发展、充分地体验和展示。
积极情绪是幸福公式的第一个要素，它指的是积极的情感体验，如快乐、满足和愉悦等。它是人们感受幸福的基础。
投入是幸福公式的第二个要素，它指的是参与到有意义的活动中，如志愿服务、爱好兴趣等。参与可以使人感受到自我价值和成就感，同时也可以扩展社交圈子，增加人际关系的质量和数量。
关系是幸福公式的第三个要素，它指的是与他人建立良好的人际关系。人类是社会性动物，我们需要与他人相互依存、相互支持和相互理解。建立良好的人际关系可以提高生活质量，减少焦虑和抑郁等负面情绪。
意义是幸福公式的第四个要素，它指的是人们对生活的意义和价值的感受。意义可以来自于工作、家庭、信仰等多个方面。有意义的生活可以让人感到充实和满足，同时也可以帮助人们面对挫折和困难。
成就感是幸福公式的最后一个要素，它指的是完成自己的目标和任务后所产生的满足感和自信心。成就感可以帮助人们实现自我肯定和自我价值的认知，同时也可以增强人们应对挑战和困难的能力。
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