每年我都要应邀给新教师做上岗培训。
每次讲座，我都会送给她/他们三句话：让学生喜欢我这个人；让学生喜欢我的课；让学生终生喜欢我教的学科。
这三句话，前提和基础，是“喜欢我这个人”。道理大家都懂，“亲其师，信其道。”但一旦到了实践层面，到了教室，遇到不听话的熊孩子，我们很多老师就不淡定了，就觉得“威严”很重要，“让学生怕我这个人”就成了首选。
我到学校去督导，发现一个有趣的现象。有些刚入职的年轻教师，课堂教学毫无经验可言，甚至课都不像课的样子，但她/他们是发自真心的喜欢学生，学生也是真心喜欢他们的老师，愿意跟她/他们亲近，学期结束，这班级的考试成绩，居然不比有经验的老教师差，有的甚至还比老教师的班级高上一截。
学习，有非智力因素影响；教学，也有非专业因素影响。
二
老师把嫌恶写在脸上，不要以为学生不知道。
有个孩子成绩不好，且好动，老师们平日里都不喜欢她，有时候会拿脸色给她看；话里话外的，也有些讥讽和不屑。一天，这个孩子申请转学了。在离开学校之前，她到办公室，跟班主任道别，孩子说：“X老师，我就要回老家读书了，感谢你们对我的宽容。我知道，你们几个老师都不喜欢我，但我还是要来说一声谢谢。”
这话，像耳光一样，打在几个任课老师的脸上。班主任羞红了脸，什么话都说不出来，办公室里陷入了持久的沉默。
三
我刚做老师的那几年，脾气也很急。后来，随着年龄的增长，我的脾气越来越好了。因为我发现，你拿脸拿色给一个孩子看，不但影响了自己的心情，在教育的效果上也未必有用。“差生”怎么了？“差生”也有未来啊。我就跟班上一个初考18分的孩子和平相处了3年。我最欣慰的，是这个班孩子毕业时，给我送了一只水杯，还有一个卡片，卡片里是全体孩子的签名，开头写着——“送给我们最温和的徐老师。”
我常常想，我们有些老师觉得“差生”影响了均分，丢了老师的脸面，于是拿脸色给他们看，他们没得选择，只能看你的冷脸。要是学生有选择老师的自由，说不定他/她还不肯到你手下读书呢。
如果真的让学生自由选班级选老师，我们有很多老师可能招不满一个班，甚至可能做光杆司令。所以，你真要感谢，这些孩子被分配到你的班级，来听你的好课或烂课，是他们成全了你，给了你“练手”的机会。
给学生“好脸色”，其实也是给自己“好脸色”。给自己“好脸色”，也是给家人“好脸色”。带着温和的微笑上班去学校，带着温和的微笑下班回家来。多好！
胡适先生说，世间最可恶事莫如张生气的脸；世间最下流事莫如把生气脸摆给旁人看。
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