沐浴着春日的暖阳，品尝着清新的茶水 。又一次倚窗而坐，开始我的假期必修课——阅读李镇西教授的《爱心与教育》，我今天品读的是对“优生”教育的思考。
“优生”，书本上的解释，即品学兼优的学生，也就是指在品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。在“应试教育”的大背景下，我们把优生的概念模糊化，只要分数高就是优生，出现“高分遮百丑”的局面。忽视了他们的品德教育和能力培养。造成高分低能，或者高分品行差。文中举了这样一个例子：某教育部门，对16个市级三好学生进行一次特殊测试，在考场门口放一把倒地的扫帚，进考场的16个孩子无一人弯腰把扫帚扶起来。考试时需要削铅笔，削完铅笔只有三个孩子主动清理铅笔屑。这个例子不正说明我们的教育存在死角，对“优生”教育的不足。我们把优生教育单一化，平时以分数衡量，忽视了他们品行教育，习惯教育。我们应该引导优生树立志向，让他们意识到，现在成绩比别人好，将来就比别人多份责任，现在就要比别人多份努力，将来才能扛起重担。我们应该帮助优生认识自己，由于我们太注重分数的教育，往往使他们得意忘形，应该帮助他们认识到自己在学习上的优点，在某些方面的缺点。优点要保持，缺点要改掉。不能只看到自己分数领先，在纪律，卫生，品德等方面都要做好。我们要训练“优生”受挫心理，长期处于金字塔的他们，很少尝到失败和被冷落的滋味，一旦遇到，他们就会受不了打击，出现情绪低落，悲观失望。所以在班上不能让他们特殊化，犯错误要严厉批评，位置要换着坐，要与其他同学一样，不能搞特殊化。
作为教育者，我们应该清楚，优生的教育不单单是分数，更重要的是品行教育和能力培养。我们要清醒的意识到，优生教育是艰巨的，复杂的教育。
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