时间：2021年9月28日 主讲：杨虹（昆明师专附小嵩明分校校长）
板块一：这是一所没有存在感的学校
一、学校基本情况介绍
1、集团化办学的一所分校
与校本部不同区域、资源难以同步
2.学校位置
昆明周边的一个新城区
3.生源构成
以随迁子女为主
二、学校前两年状况
1、学生人数少，办学条件差
2.经费紧张，学校没有存在感
3.老师找不到归属感
三、现在学校发展态势
1.学生人数剧增，办学条件得到改善
2.经费问题得到缓解，成为区域内的知名学校
3.老师们找到了归属感
4.周围学校的老师想到学校任教的意愿强烈
板块二 这是一所知名的学校
短短两年，学校改变的原因
一、双减双升背景下，作为校长，不断思考学校怎样寻求突破
课堂改变，学校才会改变
研读《静悄悄的革命》《教师的挑战《学校的挑战》《重新定义学校》《面向个体的教育》后，向往书里美好的教育生态、但自知理想与现实的差距
二、疫情期间，遇见习课堂
在开学时间一再被推迟的状况下，线上教学来临
面对线上教学的问题，习课堂横空出世
老师用任务单组织孩子读书、学习，极大缓解了老师和学生的视力疲劳。开学后，部分老师继续沿用习课堂教学模式。
第三板块 实践习课堂是一种坚定而必须的选择
2020年，学校全面推行习课堂
1.心无旁骛，专注习课堂
重模仿，先入轨，不出轨
观课例、听讲座
2.领会精髓，刚需作业在课堂上完成，把70%的课堂时间还给学生
以习课堂推进课程建设，开设更多元的校本课程，让学生在校内拥有更多的时间去运动、去发展兴趣。
3.转变教师角色，让新教师尽快上手
音乐老师也能轻松驾驭习课堂
4.良好班风、学风的培养
曾经纪律有问题的班级在老师的组织、管理、激励、示范下转变巨大
第四版块 困惑与思考
1.任务单的讲评
没能落到实处、找不到方法、上得不规范
尝试：定时间讲评
2.行政管理
设置：自查表、互评表、检查表
行政推门检查
抓好细节，把路走实
思考：习课堂有没有人文精神的培养？
习课堂的人文精神，浸润在每一天、每一刻的读与悟中。
1.老师的讲解不能够代替学生的理解和感悟。
2.语文的学习三分在课内、七分在课外，海量的课外阅读，才可以促成孩子观念的形成、审美的提升、品质的养成。
一年来，老师的变化
在记录和反思中不断成长
和习课堂共生长
结语
习课堂的推进不仅仅是为了追求分数与名次，而是习课堂下的教学校，正接近于我们的理想的学校。
让孩子释放更多时间与空间
有时间课外阅读
有时间锻炼身体
有时间亲近自然
有时间发展特长
这不正是一个学校的良好教育生态吗？
钮云华校长分享
1.习课堂并不是一种完美的教育形态
习课堂的价值在于学生的学习状态、学习素养、学习效率跟以往课堂的对比下的明显提升。
2.家常课讲究的是吃饱“吃饱”，并非满汉全席讲究“色香味俱全”。
3.习课堂的模式是固化的，固化的背后是高效的原则。
须认知教学一体，习为中心。
4.适应了习课堂的模式后，教师应该加入自己更多的思考。
让自己的习课堂更有灵动性、个性、简洁高效性。
尝试在习课堂中加入点拨，在示范和点拨中让习课堂继续成长。
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