今天听完了张齐华老师的讲座，让我如获至宝，内心充满了期待，自己迫不及待地想要去实践，去验证张老师的给的方法是否有效。
张老师提出的第一个问题：80％学生80％时间在浅表学习，到底是不是真的呢？
我们小学教师在现实教书中，有一部分老师关注的是全班的学生是否都在学习，而另外一部分老师关注的是每一个学生是否在学习。张老师有一个朴素的判断，那就是不能盲目地去判断一整个班级在不在学习，因为班里里是由一个又一个体组成的，如果这个孩子不在深度有效地学习，我们就没有理由说这个班的孩子在有深度地展开学习。
那么情况到底到底如何呢？
张老师研究了学生这个共同体，找了48个老师认领每一个学生，也就是说每个老师负责一个学生，在一整节课中观察自己所负责的那个学生在课堂的表现，有没有在学习以及他回答问题的次数，然后绘制一张脑电图，横轴代表40分钟的时间，纵轴代表学习行为，分为三种学习行为：听觉（3分）、做（6分）、说（9分）。
课堂上只有听觉参与学习，那么这个学生的效能是比较低的。比“听觉”高一点的6分是什么呢？那就是“做”，做就是开始实践、开始答题，比如他自己在动手操作搭一个长方体框架。从这里看出做比听质量含量更高一些。比“做”更高的学习行为，它就是“说”，“说”占了9分，尤其是说给同伴听，把你的同伴说懂，说会，这不仅是表达，还要把对方说懂，说会，这样的学习含量是非常的高的。在学习的金字塔里，听讲、阅读、视听、演示属于被动学习，讨论、实践、教授他人属于主动学习，听讲在学习内容留存率只占5％，而教授他人占到90％。而我们大多数学生达不到教授他人的状态，那么如何破解这样的困境呢？
目前我们国家都是在培养精致的利己主义者，只有自己好，不希望别人比自己好，因此团体意识很差，在这样的状态下，根本没有什么育人，哪来的度量，后来张老师受到“大锅饭“、“家庭联产承包责任制”的启发，他提出了“真学习共同体”来促进课堂教学的变革。从以下这三个方面来展开。
1.广度：人人卷入。带着伙伴一起学习，四人小组进行评比，人人都卷入学习。
2.深度：转学成教。成为教者，成为先生，在这个共同体中，互相交流，把组员教懂，彼此互相教，所谓三人行必有我师。
3.温度：通过共同体的学习，人人卷入，通过同伴复杂的情感联结，这就是温度的学习。
这些方法在通过“独学—共学—问学—验学”这几步进行实践，取得了很好的反馈，学生的各方面普遍提高了。我自己也期待着接下来的实践。
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