随笔

      参加教研回来，我一直想写一个反思，但是酝酿了一个下午，愣没有写出一个字。当然如果是为了存档的话我大可以不这样大费周章。从教这么多年，别的本事没有，漂亮话还是可以胡乱编一些的。可是我在想，反正要写，还不如写一点对自己教学成长有用的东西。出去就是为了学习，但是，辛辛苦苦地听了两节课，怎么会没有一点点感悟呢？就在刚才，就在我进门的一瞬间，我突然明白什么。是的，之所以无话可说，就是因为这两节课太完美了。完美到让人无话可说的教学不就是这两节课最大的问题吗？我记得我们的某一位前辈曾说过：“没有一节课是完美的，如果有的话，那是下一节。”而我听的这两节课，师生互动之频繁，学生回答之完美，都叫我们这些从基层来的教师为之汗颜。与之相比，我们学生的基础就太差了。教师的设计就不必说了，为什么不说，因为我也是老师，我上这样的课也会采用这两种之中其一，在方法上这并没有什么对错之分；时间的安排就更不必说了，在日常教学中，因为某一个难点而延长教学时间，那也是很正常的事。单就师生互动而言，这场面真叫人叹为观止！是的，素质这样高的学生，几乎不需要老师再讲什么，一切的一切似乎靠孩子们自己都能搞定。听了两节课，没有一个问题难倒过我们的同学，也竟没有一位同学回答不够完整，这就不得不叫人咋舌了。唉，我能说什么呢？一名教师在这样的班级上课真是幸福。我从不怀疑学生素质的问题，我相信在这样的学校出现这样多的高素质学生也不是问题，但是这样的教学方式，这样解决问题的办法，真的能在我们基层推广吗?如果不能进行大面积推广，对我而言，这样的教研又有何意义？比如我带的学生，人数不多，学生的素质更是参差不齐，在回答问题方面，结结巴巴、语无伦次者又比比皆是。显然，在实际教学中才用他们那样的教学方式是很不实用的。所以我在想，在语文教学中老师采用什么办法提高了学生的语文素养，即听、说、读、写的能力呢？要知道，学生整体素养的提高绝不是一朝一夕的事，他需要老师长期不懈的坚持与努力，如果有机会能与授课教师进行深入的交流，深得其精髓，才真的不枉此行。