1.英国的近现代教育家洛克和斯宾塞的教育观点仍然很赞赏。
洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，代表作有《教育漫话》。
，他提出的“白板说”，认为人出生后心灵如同一块白板，一切知识都建立在经验的基础上。教育的社会意义在于关系到国家的幸福与繁荣。不过，他更注重教育对个人幸福、事业前途的影响，显示出鲜明的功利主义和个人主义色彩。
洛克提倡绅士教育，注重贵族子弟的教育，主张把他们培养成为身体强健，举止优雅，有德行智慧和实际才干的事业家，其培养途径是家庭教育。
他的教育内容与方法，更注重体育、德育、智育，并认为德行重于学问。
感悟：一个人的认知总是有限的，有时空局限性的，在但是在当时社会中是有积极促进作用的。当后世再来客观地看待前人的论点时，应当继承、发扬、规避不利的因素。
对比我们当下所进行的教育，似乎体育教育很弱，德育有些虚化。客观来说，这两个方面与智育相比，同等重要，甚至更重要。但是，在考试指挥棒的影响下，大家对德育和体育以及动手教育（实践操作）明显不重视，很无奈。
怎么解决呢？有先知先觉的父母和老师，应当在学生业余时间积极倡导、引领。可想而知，这些教育与书本知识教育也是相辅相成的。
2.斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家、教育家，代表作是《教育论》。他提出了“教育预备说”“科学知识最有价值”等一系列著名的论断。他的教育主张主要体现在以下几个方面：
教育目的论：他提出，教育的目的是为完满生活做准备，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活生产的需要。应当教授有价值的知识。
第二、知识的价值论，科学知识最有价值。他认为，由于时间有限，我们应该力求把我们的时间拿去做最有意义的事情，把人类的生活分为主要的五种活动，并与五类课程相对应。
五种类型的课程分别是
生理学和解剖学，
逻辑学、力学和数学，
生理学，心理学和教育学，历史学，
文学和艺术等。
感悟：随着社会的发展和科技的进步，我们当下的课程远比这五类课程更多，更复杂，更精细，更有趣，更有用。因此，要与时俱进。
当我们学在学校接受教育的时候，不光光要刷题、讲题，更应当理解这些知识背后的有用性。那么，如何来指导体现知识呢？理论来源于实践，又指导实践。因此，我们呼吁参与实践，走进自然，走进社会。所以，我们提倡不要让孩子做书呆子，不要长期关在室内，要积极动手起来，行动起来，觉悟起来，改变起来，协调起来。
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