本次远程家访阶段性小结会议，从各级部线上家访中发现的问题入手，通过生动详实的案例，为大家分享了一些解决问题的方法。在此基础上，我们还就日常工作中以及未来工作中，出现的或者可能会出现的问题进行了探讨和交流。
一、家访中“二胎问题”的思考
在各个级部的分享中，“二胎家庭育儿”问题一度成为了焦点。原因就是很多老师都反映了家访的家庭中，很多都有二胎，有的是家里的老大，有的是家里的老小，这样呈现出来的一系列问题则不同。经过讨论，面对此问题，无外乎有两种情况，一种是家长面对二宝的出现，原来对于大宝一百分的爱不得不由于精力问题消减了部分，老大得到的关注度下降，于是容易做出一些不当的行为一起关注等；另一种则是父母首先先入为主，觉得老二的出现肯定会让老大觉得受忽视，于是很武断的觉得要补偿老大，不管他要求什么，都会满口答应渐渐地造成了孩子任性、管不住自己以及不懂得感恩等不良行为。
所以当我们在面对这种问题时，首先就需要通过与家长的交流和对孩子的观察和了解，先判断孩子是哪一种情况，如果真的是觉得自己获得的关注度不够，那么作为父母和老师的我们，需要及时注意到孩子的情绪，并给予更多的关注和爱护，如果是关注“过度”的情况，那么就要改变父母的观念了，转变一种亏欠的姿态为一种理所应当，但是要给孩子讲明道理，告诉他，其实你非常的幸福，为什么呢？你看，你一生下来，就获得了大家对你的爱和照顾，现在弟弟（妹妹）出生啦，你又会获得比原来多一个人对你的爱，是+1的爱，这就是兄弟姐妹之间的爱，你们也将会是最亲密的人。这样多讲一些弟弟对这个家对他带来的好处，而不是说弟弟分走了属于你的爱，孩子慢慢也会转变观念，爱上这位家庭的新成员。与此同时，我也会建议家长，观念的转变更不离不开切身的感受爱。可以在平时请老大来照顾弟弟妹妹，建立孩子之间的情感联系，也要注意维持家庭内的情感平衡，比如哄老二的时候，也要把老大搂在身边，不忽视其中任何一方。
二、复学后家长焦虑情绪的缓解
在讨论环节，大家谈到即将面临复学，很多家长内心其实会有焦虑的情况，尤其是不能够再像以往一样走进校园内来接孩子了，感觉和老师的沟通机会也变少了，而且，开学还会有一系列的安全防护措施需要在家庭中进行落实，难免会有些焦虑和担心，那么如何减缓并消除家长此类疑问，把孩子安心教给学校和老师呢？
分析其原因，归根结底还是因为家长对于幼儿的一日生活在这段特殊时期没有很好的了解到，那么我们就可以利用可以沟通以及信息共享的方式，如微信群交流、单独交流等方式，将孩子的生活现场拍摄成照片或者视频的是形式进行共享，可以是开学后按规定我们严格落实的各项卫生制度，也可以是孩子们在班级中按照规定，不聚堆，单项就餐，还可以是孩子们一起按照七步洗手法正确的清洗小手的照片等，由于教师工作性质需要关注孩子，所以不一定非要即时的发送，可以在空闲时间完成这一事情，让家长放心的同时，也是静下心来回顾了自己的工作。
三、本班事例的探讨与思考——古诗该不该读？该不该现在读？
在我和老师们进行交流讨论碰到过一种情况我也想分享一下。在这段疫情期间，家长群变成了沟通孩子、老师和家长三方的一个很好的、很便捷的桥梁。有的家长会把孩子们读的故事、运动小视频、手工制作、拼插创意等等在群里进行分享。每当等到有孩子发送视频或者照片啦，我们都特别激动，觉得只要孩子想表现、愿表现、有机会表现，都是值得鼓励的。但是我们的鼓励不是大一统式的“你真棒”，这种表扬由于缺乏针对性和具体性，不能被我们称之为真正的表扬，我们给予的都是在认真观看孩子们的表演、作品后，有针对性的表扬，而且会为孩子们提供继续进步的阶梯，比如“小乔你的抗疫作品，画面太丰富啦？都有什么呀？哇，有医生叔叔阿姨、有可恶的病毒还有温暖的太阳是吗？医生叔叔阿姨在太阳的帮助下，获得了继续奋斗的信心，战胜了病毒！你讲的可真清楚！”虽然看起来这样的评价比一句“你真棒”要长的多，也更麻烦，但是在这种表扬下成长的孩子，会更清楚自己在做什么，更知道自己下一步想要的是什么，而不是一句“你真棒”后的沾沾自喜，过去就过去了，是不利于向着更高发展区发展的。
说了关于评价的方面，我们班级老师还在交流中得知，一次在路上和一位家长偶然碰到了，便聊了一会儿，得知这位家长对于孩子这么小就学古诗、背古诗不是很理解，经过进一步询问，原来是我们的家长群中有部分家长朋友分享过孩子声情并茂朗诵古诗词的视频，回忆一下，确实这位聊天的家长从来没有分享过孩子这类照片。了解到了他的疑虑后，我们站在一位教育工作者立场上来讲，我觉得有必要为他“排忧解难”，或多或少的提一些小建议。
（一）肯定家长的初衷——不盲从“望子成龙”大背景，理性的从孩子年龄特点出发
首先孩子年龄小，而古诗因其文字特点，对孩子来说过于晦涩难懂，这位家长不认为要让孩子接触，我是理解的，而且还要表扬在如今“轰轰烈烈”的“望子成龙”的观念还大有人在的时候，您能及时根据孩子的年龄特点做思考是非常值得赞赏的。
（二）考虑孩子个体差异
但是，我们不能一棍子打死所有，是不是在考虑了孩子年龄发展滞后，同样还要考虑孩子的个体差异呀？是不是有些孩子就是对古诗词的韵律特别敏感，是不是可以接受家长以一种童趣的方式、以一种小故事的方式来理解古诗内容，朗诵时还能根据自己的理解创编上好看的动作呢？答案是肯定的。
（三）分析缘由，转变观念
您所反对的背古诗肯定也是反对机械的重复记忆，这一点对孩子毫无意义，我们也是这样认同的，为什么说“去小学化”呢对吧？所以说，古诗词的存在没有错，孩子接触它们更没有错，错的是接受的方式，错的是极端的以及急功近利的学习态度。我们很明显的看到，有些家庭的孩子愿意接触，在朗诵时情绪很愉悦，那么我们作为教育的支持者不应该跳出来打击，而是应该学习其中的教育智慧，顺应孩子们的兴趣，不强求、不奢求，不蛮求，以一种包容的心态来面对孩子们的成长，要知道，在这成长之路上，没有什么是完全对或错，完全是与非的，古诗也不会因为不合适小班孩子，那孩子就在这个年龄段一点儿都碰不见它。
（四）建议做法
所以说如果机缘巧合碰到了类似于古诗词类的，您觉得不适合孩子学习的东西，不用急着反驳，也不用觉得如临大敌，我们放平心态，看孩子的态度，她喜欢自然会亲近，不理解自然会置之一旁，等时机到了再去接触。我们需要做的其实很简单，就是跟随着孩子的兴趣，做他们的最坚定的支持者。
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