37，学生思想活跃、想法太多，教师无法掌控，怎么办？
（1）减少师生“一对一”互动，增加小团体内部的回馈频次。
以团体为中心，活动方式是成员之间直接的互动，而不是经由领导者做沟通。成员共同分享团体时间，彼此倾听与诉说，提供支持也被支持，这也是一个比较成熟的团体。
（2）防止团体内负能量失去约束，形成破坏性的团体张力。
心理教师必须时刻留意团体内部能量的流动方向，经常深入小组内部倾听学生讨论的内容，发现负能量滋生的可能性并及时做出引导，一旦发现小团体内部的负能量就要立刻在小范围内化解决，不可扩大到整个大团体中形成破坏性的团体张力。
（3）团体规则维护团体秩序，团体秩序维护团体的安全氛围。
在学姐开始的时候，心里教师就应该将自己视为团体中的一员，而不仅仅是辅导教师和学生一起讨论并制定团体规范，还要对团体进行适当的控制，给成员一种安全感。
（4）微信团体凝聚力的根本在于学生对辅导教师的信任。
辅导教师必须注意自己的行为表现以及这些行为表现对团体造成的影响，并且运用技巧营造适合团体辅导的氛围。
38，心理辅导课上学生为何调侃成风？
（1）不健康的调侃只是表象，其实质则是“阻抗”。教师未能精心设计每一个活动环节，或者对教师个人因素形成抗拒。
（2）“调侃成风”的个人心理根源是“去个体化”。当人们处于群体当中时，对行为的规范限制就会放松，导致冲动行为和偏差行为的增加，当个体处在一个大的群体之中，自我觉察和自我约束减弱自，而对或消极或积极的直接情境因素的反应性增强，也是为了逃避深入探讨实质行问题。
（3）处理不健康“调侃”的基本对策。
a，精心设计问题，以防过度“调侃”。
b，提高教师自身的组织调控能力，及时发现、及时引导。
c，要抓好团体动力的“起承转合”，营造健康、开放、活而不乱的团体氛围。
要真正解决好调侃问题，强化心理辅导课的团体规范是一条必由之路。
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