渴求更好的教学，是教学改革不竭进步的动力，正如我们每个人都在追求更好的自己一样。在郭华老师的这本书中，我更加明白教学的根本问题就是外部知识如何成为学生的“骨胳血肉”，成为学生个体的内在力量、精神财富的问题。
没有教师，就没有学生在教学中的自觉发展。教师是让学习真正发生中的引导者，教师要关注学生的最近发展区，但是必须得先知道学生在哪里，然后也明白要将学生带到哪里去。 生活中，有不少学生貌似没有开窍，是因为教师没有找到属于他的那把神奇的钥匙。教学改革的重心就是要基于学情，处理知识与经验的关系，教师，学生，知识，是使教学复杂丰富、充满张力、具有无限可能性的基本要素。
正因为要学习远离生活经验的“难”的知识，才需要教师，需要教师的转化。教学内容是转化来的，书本上的知识都是一种符号表达，藏在文字符号背后的系统性、丰富性的经验恰恰是需要教师转化的，需要教师转化为学生易懂的，运用符合学生认知特点的形式，传递给他们。教师恰恰是课程、学生的重要中介，而不是对教材的照本宣科，这个中介决定了教学的效果与质量。
我们同时也要理解学生的发展需要：学生有被尊重的需要，点点名字，摸摸脑袋，给他一个激励的微笑，让他有被需要感，不要让他像空气一样存大。学生有游戏、快乐的需要，让学生参与游戏，在游戏中习得知识，游戏、快乐是孩子天生的需要。学生有克服困难、接受挑战的需要。他如何成为一更加优秀的自己呢？那他就必须在接受挑战中，在不断地克服困难中，他们有内在成长的需要。学生有接触社会实践的需要，跨学科学习、综合实践活动，在学习阶段接受到沸腾的社会生活。学生是在活动中发展的，学生发展是在活动中。
引导学生，把握学科的本质、学科的精神，把握学生的思想方法和研究方法，像科学家那样去思考、去学习。学习不是客观知识的接收，而是人的形成过程。
网友评论