“双减”背景下课堂教学质量提升交流
一、大阅读（记叙文）
大阅读要有注重语境，要注重“文本”意识，重在对学生进行价值观的引导，人文精神的宣讲，真善美应该是语文的学科思维如《黄河一居》（余光中）一定要联系学过的《乡愁》中的“浅浅”“窄窄”，学生之所以理解不了《黄河一居》是没有形成语境意识。（语文老师不是简单的人，是孩子人生中的一种力量。）
文本：阅读有赖于文本，紧扣文本进行阅读、理解、答题这才是做阅读题最重要的方法。
到底要怎样读文本？
建议：
1.利用模拟考试养成先看文章，再看问题的习惯，最好看两遍，阅读的欠缺，导致失分严重（整体永远大于部分之和，每一道题都和整篇文章是有关系的。）
第一遍：速读，文体（基本的一些东西，比如：是记叙文还是议论文，还是说明文）不要看题。
第二遍：勾画，看题，但不能看一题写一题，一定要区分题的角度和难度。
2.18.19.22.的中考说明，一定要看一看对考点的解释，小说、散文、说明文的考点各是什么，同时也要清楚的了解现代文，古诗文的考点。
小阅读：非连续性文本阅读，四道题。其中6—7道题是一个层次，考的是信息的筛选与提取，能力点比较低，认真阅读文本，一般不会出错。
大阅读：小说、散文、说明文都有可能考，但是其实考什么都一样，一共五道题。
3.引导学生好好的研究题干，试题指向是什么，说的是什么，答题方向是什么，不认真读题，导致失分就比较可惜。比如：《小铁锤》有一题问插叙部分的作用是什么？结果学生都答成了插叙部分的作用，人家问的是“插叙部分的作用”那学生就应该明白人家问的是这一部分插叙的作用，如果学生一味的答插叙的作用，那那题就答错方向了。
如果不好好读题，只是格式化答题，只讲套路那是有白害而无一利的。要知道只有固定的考点，没有固定的题型。
小阅读：8.9.10题，用比对的方式来进行，因为他主要考察的是信息的筛选，只要细心这个题学生是应该很容易答出来的。
11题：概括和分析，是理解性转述，这和10题有很大的差别，不能一味的运用比对的方法，要引导学生去理解相关部分的信息。对一些常规性的设误类型应该明白：混淆时态、强加因果、混淆概念、无中生有、以偏概全、张冠李戴一定要了解，同时作答试卷的时候一定要将一些有效的信息勾画出来，一般情况下学习好的学生卷子乱七八糟，答题纸干干净净；学习一般的同学，卷子干干净，答题纸乱七八糟。平时做题的时候一定要养成好的阅读习惯。
4.一定要重视讲评试卷（尤其是主观题的讲解）
记着一定不要照着答案宣讲，而是要带着学生分析每一道题到底是从什么角度考察的，考的是什么考点，要从什么角度去作答，都应该明白，照着答案讲只能是浪费时间，要知道大阅读的答案让老师去作答都不一定能答到位的。说句笑话，如果照着答案讲，无非就是打击一下学生。
讲卷子前一定要统计，统计学生错，错到哪了？其实学生的错误类型不超过五种，很多东西其实是相似的，手机一拍，上课一投影，和学生一起研究、交流，每个学生的错答的原因在哪？
一定要让学生说话，他在考场上是怎么想的，然后让他修改，再帮他修改，改变不了学生，就引导他更趋近于答案。
建议：不要一味的做题，文章一发先读先画有效的信息，不好好读文章是学生最大的问题，不静下来读，就会影响学生对信息捕捉精准度。
一定要让学生明白生活的语文和生存的语文，知道理解和转述的问题。
二、作文
主要是审题和立意的问题。
1.不是创作是分类、分级，不看写作能力，分成几类（几个标准，四个类别）一定要了解学生现在在哪个类别，你要帮助他挤进哪个类别。
2.考试一定是面对学生的，所以中考的作文一定是贴近学生的，难度是给命题人提的，一定是学生写过、想过、听过、经历过的东西就好了。如：2017《会玩才好》2021《这，是我的节奏》其实就是同一道题，2016《我的老师》和2020《合唱》也是同一道题
建议：
1.将初中写的作文都找出来，选其中的一两篇认为最好的进行修改。
2.老师为每一个学生找一到两个缺陷、改正，做个档案，帮助他，替他抹平缺陷。
平时模拟考试的作文一定重视，发现问题一定要及时改正，考场作文入题一定要快二三十字之内就要如题。
3.一个大胆的建议，可以提前一周将某次考试的作文题告诉学生，如果他能花一周的时间去找一篇作文并将它背下来岂不是一件好事。
4.考场作文一定要在规范和亮点上下功夫，字迹、字数（考场作文要求600字，但是在考场上应该多一些，最少写到700—750字）把字写好、分段、结构都应该好好的规划一下的。
5.考前不再多写作文，而是要归类进行练习，找10个类型，不一样的范畴进行穿插性的复习，如：校园的、家庭的、命题的、半命题的……对于每一类型的题你准备写什么，用什么材料写，每种类型的题提供三个材料，而且这些题目可以一起讨论。别人在说的时候，可以让其他人的学生记下别人说的，这些事你有没有经历过，你为什么没有想到，现在别人说了，你准备怎么用这个材料来写，一定要让人人都参与进来，学生之间只思维互相碰撞，材料互相碰撞，学生就会通了，就会写了。
三、文言文阅读
在考场上文言文的阅读学生能读懂百分之七八十就可以的，主要思想：不出课文内的文言文靠记忆，出课文的文言文靠推断，讲题的时候一定不要先翻译再讲。先做题看看是课内心的还是课外的，然后用所学知识进行分析。
虚词：14（初中）18（高中）其实在中考考察的时候也就是五六个常考的“之”“而”“其”等这些类型的。
建议：1.相对固定，可让学生强化记忆，有必要的时候可以默写，连带所给的例句一起翻译。
2.一定要补充必要的语法。
对于一些模棱两可的知识点，大胆放下，没人深入研究，也不会考察，考试的东西一定是明晰的，不要给学生增加负担。文言文不要乱做题，重点是要记下课文下的实虚词。
四、名著
不要复习，布置下去，有时间就看一看，能拿一分尽量拿一分。
（培训分享，也当一次日更吧！）
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