中午彩排一堆人排到一小块地方，一年级哇啦啦的，一下子队形变不过来的，找不到位子的，自顾自在人堆里玩耍的……让我想起什么叫做“量子”，明白了什么叫做测不准定律，甚至以为自己知道了为什么测不准。
然后“亲妈”呈现出歇斯底里状，找个好听的理由就是，担心他们在人堆里发生危险。
但是转而想到Ll跟我谈起过的语言习惯、对话方式。我当时觉得，人间是最好的历练场，是骡子是马拉出来遛遛，才能看出真的精神境界。在那些对话之后，我第n+1次意识到，语言习惯不单可以被同化，还可以被塑造，类似监狱实验。
所以人间是最好的历练场没有错，但是如果经不起考验，出世的确是个“明哲保身”的好办法。
下午第二节带出来练队形的时候，第一次用上了扩音器。小朋友好奇地问：“老师，你为什么带着这个？”
我耷拉下脑袋：“因为我喉咙肿了，很难受，你们今天一定要很认真好不好？”
他们一边拿篮球一边答：“好——”
虽然练了一节课后厕所都没上成就开始加入到大摆拍的行列，“好”不到最后，和崩掉实在是在所难免。但我还是很自信地以为，他们答应我时的那一声不整齐的“好——”里边，有太多真心，太多对“老母亲”的爱，和上一届学生时常爆棚的同理心。
中医所谓“治未病”，借用到育人，我的想法是，不要等到出现问题再去埋怨孩子做不好，站不住。真正要做教育，则应该真的站在他们的角度，不给他们制造“变坏”的环境，场景。
从小有一个“我是文明人”的自我定位，才能让“我是文明人”这一特质在成年后自然流露。我的意思是，一步一个脚印吧。
我希望他们确实有一张“不被欺负的脸”，也不会有“欺负”他人的心。我希望他们都是高自尊水平的人。
当然，在建立了这些之后，他们长大了，觉得一切表象不再重要，他们可以按自己的价值追求自己认为的美和高尚，哪怕这种高尚首先就是要承认人本身的不高尚和局限。
晚上滴滴，碰到一个司机，自以为非常熟悉路线，也以为确实站在我的角度思考。但最后互相浪费了不少时间。我想很多工作是可以按照程式化来进行的，程式化的操作省却许多不必要的麻烦。这时候大家可以不必表现自己对路线的熟悉程度，或者站在自己的角度去判断对方需要什么。
如果我干服务业，必然摆出一副“你快乐所以我快乐”的态度。如果我愿意，我也可以变成套路王。从这一点看，那个“麻烦”的司机确实又不是什么太讨厌的人，相反一定意义上来说，还是比较有趣的人。
所以教育呢？它可以这么没有下线吗？
我自然不是什么太高尚的人，我满嘴高尚，只是希望学生高尚，不局限于表象的高尚。
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