余老师提出从课后练习入手研究课文。记得曾经听岳喜红老师讲座，就是以课后练习为抓手，设计课堂阅读教学。余老师在这里比较分析了三个不同版本语文教材《满井游记》的课后练习。现在语文课本成了统编版，找不到不同版本，不过可以把现行教材与老教材中课后练习对比，相信可以发现更多。
对《满井游记》这篇课文，余老师提出两个教学创意。
创意一
一课五读
第一读:认字识词。
第二读:自读注释，理解词义。
第三读:朗读训练
（1）领会词意基础上，初读，读得通顺，读音正确。
（2）理解文章思路基础上，读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次。
（3）重点朗读第二段，品味意境，读出文章的情趣，要读得朗朗上口，声情并茂。
余老师善于以读促解。如果让学生设计朗读，标注重音，语气（标注怎样的语气，欣喜、愉快、沉醉等），怎样的意境（哪个词语读出怎样的意味来表现意境）……让学生解说自己的朗读设计就是不错的以读促解活动。
第四读：文句译读
老师就文句翻译提问学生，学生抢答。
出示比较难的句子，请学生翻译，
文言文疏通文意是重头戏，如何能翻出新意很重要。这几篇都是文言文教学创意设计，可以跟着余老师学习疏通文意。
第五读：精段品读
（1）自选角度，说说第二段描写层次，理解文章脉络。
（2）在评析基础上用带上“美”字的文句概括介绍课文内容。
余老师示范的了景、人、物、情。
余老师每一个活动的设计，都是由易而难循序渐进。
创意二
三读三写
一、朗读课文，落实字词；写翻译文。
自读课文，认读字音。
自读课文，理解词意。
朗读课文。
老师点出最难理解的句子，请学生写出译文。
二、朗读课文，理解文句：写描述文
朗读课文。
自读自讲课文。
老师就文句内容进行提问，学生抢答。
学生自选文句，改写成现代文的描述性文字。
喜欢这样的改写。自己平时在诗歌教学中用过这种方法，或者把一篇文言文进行改写。余老师把它用在文言文学习的课堂，成为一个可以经常进行的语言文字实践活动，真好。
三、朗读课文，析读文章：写赏析文
自选角度，说说文中第二段的描写层次，理解文章的脉络。
朗读课文第二段，读出课文层次。
在评析基础上对第二段各个层次写赏析文。
感觉这是个有难度的活动。自己平时只做过文句赏析，这是中招试题类型，所以会做。对层次进行赏析，或者对一段文字赏析，就没有做过。记得有次李老师讲，她们语文中招，会让学生对一段文字进行评论，更有难度。老师从七年级就开始着手这样的训练。这是挺有挑战的活动，可以让学有余力的学生做做试试。
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