更喜欢在夜深人静时看书，特别是专业书籍。再读《教师花传书》，这次是边读边思边总结。也是受赵主任和作为义桥数学学共体领航者一员的责任所在。第一篇钟启泉教授的推荐序，应该说他的一些观点和我近来的一些感受不谋而合。教师作为专业人员，我们不缺理论基础知识，更缺的是教育实践技能，即反思性实践者。这种成长不是靠谁要求才去发展的，而是教师自身要求变革。即成长=理论+实践+反思。对应教师成长的三大定律：实践需求、鲜活经验、实践反思。
本书反复强调教师要做“工匠性”和“专业性”兼备的专家。既要通过模仿和修炼获得熟练的技能，又要靠反思和研究练就专业性。正所谓“好教师”不是没有问题的教师，而是敢于挑战的教师。我想，乐于去改变就是对自己的挑战。
第二篇和第三篇序都是佐藤学教授的序，这两篇序解开了我对本书题目的困惑。第一次读题目，就觉得很拗口，如果不看序真的一头雾水。原来题目来自一本艺术著作《风姿花传》，花是心，种是技，花是表现出来的美，心是摒弃私心杂念，日复一日练功修养，技意味着体验。
这本书秉承《风姿花传》的精神，指出教师不但要成为教的专家，还要成为学的专家。
现在我们努力向学共体课堂转型，对教师要成长，把学习的权利交给学生之类的话早已耳熟能详。这本书就像源头，告诉我们为什么我们要这样改变。再往后读，有些地方总需要细细琢磨，但还不算枯燥。要想真正读出精髓，需要怀着一颗敬畏之情品读。而这种敬畏之情就来源于对课改的坚定认识。
读《教师花传书》序言随想
写于2019年5月5日晚
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