“双减”之下的语文作业小思考

“双减”之下的语文作业小思考

“双减”之下的初中语文教学的作业小思考，减负提质，我们根据2011年《语文课程课标》对语文学科的特点的要求，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践体会，把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语原文学的特点，对学生识字，写字，阅读，写作口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中，尤其要重视培养良良好的语感和整体把握的能力。因此减掉一些机械类、抄写类作业，而增加多种形式的语文作业成为实现双减背景下对语文作业的要求。今天听了王教授的课，也有几点自己的小思考。

1、利用教材:立足文本，夯实基础

如果们在教学《白杨礼赞》与《皇帝的新装》时，运用所教的文本来指导学生，学以致用，可以有的放矢，更具有操作性，文章以经典作品《白杨礼赞》为范本，从几个角度谈写作，结合学生的当堂练习，练习写一种植物，如荷花，梅花，菊花，竹子等。

2、注重积累:摘抄归类、模仿运用

如，我们在教学《春》之春雨图时，应注重引导想象春雨之下的那一幅田园景象“乡下去，小路边，都有撑起伞慢慢走着的人，披着蓑，戴着笠……。”另外，像古诗的意象:表送别的意象有杨柳、长亭；表愁苦的意象有梧桐、落花；小乡愁的意象有鸿雁、白云；表归隐的意象有菊花、东篱；表战争的意象有投笔、楼兰等，把好的词句归类摘抄起来，可让学生模仿并运用它。

3、重配朗读:理解融入、技巧手段

我们在教学《沁园春雪》的时候找到那种自豪的感情基调，《白杨礼赞》找到赞美赞扬的感情基调，《中国石拱桥》把握好朗读的基调试着给朗读配上合适的音乐。

四、课外拓展:补充联系，全面深入

如，史铁生的《秋天的怀念》，《我与地坛》，《合欢树》，《插队的故事》，阅读同一个作者的不同作品，能够更加深入的全面的了解作品。

五、情感体验:交流感受，思想成熟

例如《背影》《回忆我的母亲》，通过师生或者生生进行情感的交流，分享与父亲或母亲之间的一些小故事。

六、思维训练:探究问题，寻求答案

如，《植树的牧羊人》《刘姥姥进大观园》

七、动手实践:形式灵活，难度适中

例如，采访人物，创作诗歌，手抄报，贺卡，板报等。

总之，用形式多样的语文作业调动学生学习语文的兴趣，使学生爱上语文。