@四川成都·云朵**：我是年轻教师，在成都的一所农村中学教书，担任班主任。我们班的学生，在语数外这三门课的课堂上，纪律还挺好的，其它非统考科目的纪律就不行，老是有人讲话，科任老师每节课都要停下来组织课堂纪律。我应该如何应对呢？
为什么学生在语数外的课堂上就能遵守纪律，非统考科目就放飞自我了呢？这个问题，班主任要从学生和学科老师那里入手做个调查，看看是哪个环节出了状况，然后再对症下药。根据我多年的工作经验判断。学生重视语数外，无非认为语数外是大学科，分数占比最重，从小学开始，直到高中毕业，语数外都是必学必考的科目。那么问题就来了，学生来学校是为了学习，但凡学校开设的功课都应该好好学习，为何他们会有这么功利的想法呢？自然是班主任、家长、学科老师、学校领导，平时都在有意无意地向学生传达这个信息，慢慢地，学生就形成了“语数外很重要”的认知。班主任如要解决这个问题，需要从两方面入手：
一、端正学科认知，重塑课堂价值观。班主任要清楚明白，坚定果断地告诉学生：学校开设的每门学科，都根据国家课程纲要设置，都以“立德树人”为根本任务，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。请问，一个学生如果只懂语数外知识，拿什么去当建设者和接班人？一个人，若能写一手工整漂亮的字，就会增强自信心；若能精通一门才艺，更是为自己的人生加分；若能拥有一个强健的身体，未来就会比别人跑得快；若能养成劳动的习惯，形成正确的劳动价值观，不论经历何种风浪都能找到机会东山再起。班主任把这番话说完，就要用不容置疑的语气要求学生：必须像对待“语数外”那样对待非统考科目。
如果担心学生听不进这番强硬的话，可以现身说法，说说自己当年重视非统考科目带来的利好，也可以谈谈自己当年轻视非统考科目带来的遗憾。我是个反面教材，因此我说的是我当初轻视非统考科目留下的诸多遗憾。虽然是反面教材，对学生也有很大的启发。
我当年读书时，只重视“语文和数理化”，英语则是因为要考试，被迫学的。音体美，书法课这些非统考科目，一律拿来看小说。单就考试来讲，我的成绩确实很耀眼，我当时也很得意。我固执地认为，学好语文，就能学好数理化，而学好数理化，走遍天涯都不怕。事实上，我后来的人生路，走到哪里都后怕。先说英语，因为当初是被迫学的，所以只学得皮毛，只能应付考试，后来一旦不学了，就完全放弃了。就是英语这门学科，阻断了我读研的道路。学历上，我只能到本科，再无突破，而我本身拥有学历跃迁的学力，却因为英语过不了关，导致不能进阶，终身遗憾。每次我听到熟知的朋友，40多岁了，考上博士了，我心里就为自己难受。还有，当时学校开设了书法课，可我没有耐性练书法。每次书法课上，我都应付了事，然后躲一边去看小说。现在我写的一手粉笔字，我的先生和儿子，都可以秒杀我，甚至我的很多学生都比我写得好。每次写板书时，我都很没底气，那手字啊，实在是难以名状。音乐课上，我也不开口唱歌，拒绝学习五线谱，抗拒学习乐器。那个时候，我觉得自己很牛气。我虽然不会唱歌，但我会写文章。由于我不会唱歌，不懂得欣赏音乐，我就没有勇气与朋友一起去KTV唱歌，也没能力在学生面前一展歌喉。教育上的锦上添花在我这里从来不曾出现过，真的是很遗憾。如果当初我能全面发展，我就不至于如此被动，我的成就一定比现在大很多。我说的这些都是事实，学生很难不信，所以我每次说出来，学生都为我感到遗憾。同时，也是对他们的警醒。
认知理清了，接下来就要帮学生建构积极的课堂价值观。何为课堂价值观呢？简单说，就是学生对课堂表现的稳定的自我认知。课堂价值观有积极和消极之分。如果学生拥有了消极课堂价值观，就不会敬畏课堂，不会尊重课堂上的教育者和学习者，更不会把课堂当回事。反之，学生拥有了积极课堂价值观，就会尊重课堂、敬畏课堂、遵守课堂纪律。不论哪一门学科，都会抱着学习的态度去对待。那么，何为积极的课堂价值观呢？
1.课堂是拿来学习的，不是嬉闹玩乐的。不论什么课，都必须抱着学习的心态来对待。
2.课堂是大家的，不是个人的，必须要尊重。尊重自己作为一个学生的受教育权，也尊重其他同学的学习权，更要尊重学科教师的教育教学权。
3.课堂是有规则的，必须要遵守，否则就要受到相应的惩戒。
积极的课堂价值观需要班主任反复向学生解读并强调，要让学生接受并内化为自己的价值观。同时，班主任也要向学生提出其他课堂的要求：尊重上课教师！与课堂无关的话不讲！与课堂无关的事不做！与课堂无关的书不看！与课堂无关的游戏不玩！与课堂无关的心事不想！不论是温和的老师上课，还是强硬的老师上课，都必须把积极的课堂价值观落到实处，遵守课堂纪律，配合学科老师的要求完成任务。
二是与学科老师齐抓共管，加强非统考科目的课堂管理。班主任要找科任老师沟通，坚定地告诉科任，要在自己的课堂上明确抛出管理态度和立场，制定课堂规则，不用担心学生当面回怼，背后闲话。班主任一定是科任背后最强有力的支撑！如果有管理后遗症的话，班主任一定会积极善后，成为科任最强大的靠山。科任愿意管，班主任愿意做科任的靠山，课堂纪律就好一半了。除此之外，班主任还需要在三个方面下足功夫，非统考科目的课堂纪律就算抓住了。
1.班主任要对非统考科目进行遥控管理。在课堂管理上，虽说班主任与科任达成一致，但非考试科目压力小，部分学生确实喜欢摸鱼，容易放纵自己的行为，给科任和其他愿意学习的学生造成困扰。这时，班主任就不要把希望寄托在学生自我管理上了。明确说，中学阶段，能够自我约束的孩子真不多。因此，班主任一定要在每门非统考科目的课堂上安排三到四名课堂观察员。特别要提醒，千万别安插什么暗桩，这很像是在培养特务，或者说背叛者。班主任要在班上大张旗鼓地选举那些敢于说真话，敢于维权，不怕得罪人的正义之士来做课堂观察员。课堂观察员做什么呢？那就是用一双雪亮的眼睛观察，把扰乱课堂纪律的始作俑者，以及跟风起哄的协助者统统揪出来。观察员不用直接处理，就直接汇报给班主任，由班主任亲自出马来处理这些课堂干扰者。只要班主任态度坚决，行动有力，那些扰乱课堂纪律的学生就会消停。我个人更喜欢“菩萨心肠，雷霆手段”。我始终坚信，班主任身上若有一股浩然正气，智勇双全、光明正大地对待一切不良行为，一定能大获全胜。
2.班主任对课堂违纪行为要坚决说“不”。我上课，不论是哪个班，纪律都很好。有人猜想是我常年做班主任，有权威感，所以学生怕我。实话说，我不做班主任的班级，课堂纪律也很好。因为我对课堂管理有坚定的态度和立场，对课堂表现有明确的要求，还有成熟的课堂管理制度，所以我有对课堂违纪行为大声说“不”的勇气。我作为班主任，是这个班级的建设者和组织者，全权负责，所以我对其他学科的课堂违纪行为仍然有大声说“不”的底气！我明确地告诉学生，在我的课堂上表现好不算好，在其他科任的课堂上表现好，才算真的好！如果谁敢在其他科任的课堂上乱来，我定严惩不贷！学生来学校就是学知识和学做人的，而班主任是学生成长的引领者。如果班主任有坚定的立场，明确的要求，严格的管理，做到公平公正，学生焉有不服？
3.班主任要对其他课堂抱有期待。班主任要经常向科任老师了解学生的课堂表现。表现可圈可点的学生，要及时给予表扬。表现不良的学生，要及时进行教育。其次，班主任要经常向学生表达对其他学科的课堂期待，比如很希望科任老师因为自己所带班级的学生而幸福，很希望科任老师在与别的同事交谈时发自内心地表扬自己所带的班级，很希望学生在其他课堂学有所得，很希望学生全面发展，很希望学生在未来的某个阶段，能感谢现在对每门学科的重视……各种期待向学生真诚地砸过去，我相信，学生一定会被班主任打动。
最后我想说的，千万别低估教育的难度，也别想着立竿见影。很多事情，我们努力做了，未必能达到预期的效果，不是老师不行，也不是学生不行，而是学生的成长需要时间。班主任一定要相信种子的力量，相信时间的力量。只要是对的事，不管现在是否有效，我们都坚持去做。总有一天，我们的期待会成为美好的现实。
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