儿童对环境的反应比成年人更为直接和活跃，环境对于儿童的成长有着非常重要的影响。我国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生在谈到环境对儿童的影响时这样说道：“孩子生来大概都是好的，但是到了后来，或者是好，或者是坏，都是因为环境的关系。”
幼儿成长过程中最重要的学习环境就是幼儿园。为了让孩子更好的成长，我们必须直面国内幼儿园环境现存的问题，不要让老旧的环境成为孩子成长的阻碍。
前期设计规范缺位 大量幼儿园并未遵循幼儿身心发展规律
对于学前教育环境的研究，在我国学前教育发展的很长一段时间里是缺失的。1988年，黑龙江省建筑设计院编委组编著、中国建筑工业出版社出版了《幼儿园建筑设计规范》，幼儿园设计才有规则可遵循。
直到2016年11月，现行的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》才开始施行。在规范缺失的情况下，中国幼儿园却始终以远远超过国内社会经济发展速度在增长，许多幼儿园的设计建造是参照的小学甚至中学的标准，更有些幼儿园是由其他功能性质的建筑改建而成，甚至没有遵从儿童尺度进行设计。过高的楼梯、扶手和门把手、不合尺寸的洗手台等，往往会给幼儿在园中的学习、生活带来限制与阻碍甚至安全隐患。
环境为教育之辅 当随教学模式改变
随着《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的先后颁布，我国学前教育模式从源自前苏联的“以传授知识为主”、“以教师为中心”转变为“以幼儿为中心”、“个性化教育”，从“封闭式教学”到“开放式教学”，从原封不动照搬国外教育模式到开始探索、发掘适合中国幼儿的中国特色教育模式......主流教育理念在变，教学模式在变，作为教学辅助的幼儿园环境也必须做出相应的改变。
为了适应以“幼儿为中心”的教育模式，教学空间的设计一改原本小学化之风，从高高的讲台与课桌转变为功能分区不同的区角。
开放式教学对幼儿园环境也提出了新要求：摒弃教室是封闭空间的传统观念，打破不同教室之间的界限，让孩子们可以拥有公共空间来共同学习、嬉戏与交流。
从浙北县城吉安走出的“吉安游戏”模式已经冲出国门，吸引了来自全世界多个国家和地区的教育人士、儿童心理研究者，它要求设计充满自然野趣的环境，采用本土化的游戏道具，把真游戏还给孩子，“放手让孩子们去玩”，在游戏中学习。
不管是中国古代的“孟母三迁”、“久入芝兰之室不闻其香”，还是蒙特梭利、瑞吉欧，环境对于儿童成长、对于教育的影响一直是被认可和强调的。环境与教学的联系应当更紧密，步伐更加一致。
中国家长对于孩子们教育的资金与精力投入在全世界范围内都是领先的，每一位家长都希望孩子从幼儿园开始就享受最优质的教育。幼儿园环境作为孩子们的第三位教师，能够与教学紧密结合且符合现行幼儿园设计规范，才能为孩子们未来的成长与发展打好坚实的基础。
别让老旧的幼儿园环境，拖累了孩子成长的脚步。
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