《课程与教学的基本原理》读书笔记
组织的结构
我们一直在讨论以什么方式将经验组合在一起，以提供有效的组织方式，另外还有必要考虑应该在哪些主要的结构要素中组织学习经验，结构要素存在的若干层次，在最宽泛的层次上，结构要素可以由以下内容组成：a 具体科目如地理算数历史书法拼写等。b广育学科如社会学科，语言艺术数学，自然科学等。c 普通教育的核心课程，它与广域学科或者具体科学相结合。d 一种完全未分化的结构，其中整个计划被当成一个单元。
在中间层次上，可能存在这样的结构，作为序列组合起来的课程，如社会科学一，社会科学二和社会科学三，只要这三门课程是明确的，以统一的序列安排的，以一学期或一学年为单位的课程，不计划或考虑其作为长时间序列组织的一部分。
在组织的最低层次上，我们有多种可能的结构，一从历史来看，在最低层次上使用最广泛的结构是课，在这种结构中，单独的一天被当成一个独立的单元，而为这一天设计的教案，与其他教学设计在教案或多或少是分开的，第二类常见的结构式课题，它通常可能延续数日或数周，第三类结构组织在最低层次越来越常见，通常被称为单元。
人们经常提出的观点是，生活中遇到的种种问题，和期望，学生将校内所学知识运用于其中的类似生活的情景，趋向于超越狭隘的学科界限在此，我们再次赞成采用较广泛的组合，如广育学科或核心课程，而不赞成采用十分狭隘的单元，如许多具体课程和科目。
单芳芳 读书笔记 20180108
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