生命的符号--读《新教育》随感（二）

    今天读了《新教育》第九章--新教育完美教室的文化构建。

生命的符号--读《新教育》随感（二）

    “教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。”是啊！一间间教室不只是学习的场所，更是每个孩子穿梭课程与岁月，成为有德性、有情感、有知识、有个性、能审美的摇篮，成为一个个生命的符号。

生命的符号--读《新教育》随感（二）

      在学校文化的大框架下，每一个教室都应该有自己的使命，一套属于自己的形象符号系统，教室文化是完美教室的灵魂，是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合和体现。

      一  教室命名--灵魂碰撞

        新教育认为，一间教室的名字，是教室文化具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。赋予了教室一种精神意向，一种精神力量。

    反思：我们大部分学校都是用数字命名的，如一（1）班，格式化的数字符号，对孩子们来说，是枯燥、机械、重复的，跟他们的生命没有任何关系的。

生命的符号--读《新教育》随感（二）

    新教育认为起什么名字不重要的，重要的是由师生的共同生活所赋予它的意义，能够传递灵魂碰撞产生的温度。因为每个教室的经历不同，每个名字背后都有不同的含义、不同的故事。

生命的符号--读《新教育》随感（二）

    二  教室命名--等候时机

    新教育认为完美教室的命名，并不一定要求在学生没有到来之前，就已经完全确定。最好是师生共同生活一段时间后，教师创造时机，譬如在相关的电影或诗歌学习之后，巧妙提出，成为一种共同的命名。

      反思：而我们大多数是由班主任直接命名，就像一个孩子还没出生，名字已经取好了一样，让孩子们感觉是被动的，那么这个名字也就失去了它存在的意义。

      没有一个名字是完美无缺的，重要的是孩子们自己起的名字，就像晨诵《草的名字》所说：“给我最喜欢的草取我最喜欢的名字，我取的名字只有我在叫。”

    三  班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺（誓约）等，它们是一个有机整体。

    最好的方式是师生共同生活的岁月中逐渐建构起来，以教师为引导者，师生共同体为主体的自我书写过程。

      反思：我们在做教室文化时，往往以学校或教师为主体一蹴而就，全盘托出，强制性的悬挂在墙上、黑板上，走廊上，却忽略了孩子们的参与度、创造性和探索精神。

生命的符号--读《新教育》随感（二）

      每一间教室都是一个花园，每个孩子的生命，就如无数颗不同的种子，在这里由我们守护，经由我们的浇灌、等候，最终将美丽绽放于岁月深处，世界的面前。

    每日拥抱新教育，不断更新我们的思想，植入新鲜的血液，让一个个教室成为一个个生命的符号，师生共谱一篇篇生命的乐章，过一种幸福完整的教育生活。

生命的符号--读《新教育》随感（二）