又遇估算

一到计算教学，估算就是一个绕不去的坎，老师教的头疼，学生学的得也头晕。新教材中，第二单元安排了两个课时的估算。足见估算的重要性。

二年级学了近似数，当时我发现引导学生去体会近似数的作用，学生的学习效果更好。近似数的出现也为了方便，估算也是一样，是为了方便计算。这一次的教学，我还是比较满意之前学近似数和估算时候做的铺垫。

课堂上我采用了开门见山式的导入：这节课，我们学习除法估算。关于估算，你有哪些了解？学生说如果题目中有大约，大概这些关键词，要考虑是估算。也有学生说估算是为了方便计算。于是我追问了一句：你觉得怎样才能方便计算？有了以前的经验，马上有学生回答：整十整百的数容易计算。又有学生补充：几百几十的数也容易算。好，第一个方法被他们总结出来了：估成整十整百或者几十几百时更容易算。

接着，我出示了两组计算题目：一组是有余数的，比如470÷6。另一组是可以直接用乘法口诀解决的，比如180÷3。然后提问：这次计算比赛中，如果可以任选一组计算，你会选哪一组。都选第二组，理由是可以直接根据乘法口诀写答案。那也就是说，能直接用乘法口诀来解决，计算也会更方便。所以，除法估算时，我们还有一种方法就是根除数的乘法口诀，找最接近的数。

方法铺垫完后，我出示了书上例题，再让学生试做时，效果挺好。很多孩子都想到了三九二十七的乘法口诀，从而将被除数估成270。

我发现，从估算的作用的角度去教学，学生更容易接受，不是为了估而估，而是体验到了估算的价值，根据实际情况去估。从家庭作业来看，这一节课，孩子们掌握情况是挺好的。