怎么让孩子们更好的理解三视角呢？今天我来试一试。
石头剪刀布
一上课，我说：“同学们，今天我们来玩个游戏吧。”
同学们一听，都来了兴趣。
我：“我们先两人一组来玩剪刀、石头、布的游戏。有一个人的吗？我来和你玩。看谁赢得多。”
同学们热火朝天的玩了起来，赢的同学拍手称快，输的也大笑不止。一时间，整个班都欢声笑语。我也加入到孩子们的活动中，和他们玩起来。孩子们争着和我玩。
游戏结束，我问：“玩得开心吗？谁赢得最多？”
毕竟是高中学生，对输赢是不在意的，最重要的是欢笑。他们寥寥几声附和了我一下。
我举起我的“石头，问：” “大家想一想，石头在较长的一段时间变化吗？”
学生：“不变。”
我：“世界上最大的石头是哪一块啊?”
学生： "珠穆朗玛。"
我： “珠穆朗玛给你什么感觉？”
学生： “很稳。”
我：“当我们说很稳的时候，也就是说它处于一个什么状态？“
学生：”静静的。“ ”静态。“
我：”对，静态！“
我： ”是不是珠穆朗玛一直都是静态的？“
学生：”不是，它每年都在长。“
静态
我： "好，现在我们来看看剪刀。剪刀是什么态？"我用手做出剪刀咔嚓咔嚓的样子。
学生： ”动态！“ ”动态！“
我：”对！那是不是剪刀一直都是动态呢？“
学生：”不是。石头是相对静止。剪刀不动的时候也是静态。“
我：”太棒啦！我上星期说过，文字是什么啊？“
学生：”符号。“
我：”所以，书里有知识吗？“
学生大声回答： ”没有！“
我“”是的，我们使用静态和动态的词只是方便我们研究。好现在我们来看看布。布代表的是什么呢？”
学生陷入思考中。
我：“我来讲过故事。”
孩子们来了兴趣，竖起了耳朵来听。
我：“有个人问老师：老师啊，我需要造多大的网才能把树林的鸟给网住啊？你们会怎么回答？”
过了一会儿，有学生答：“天地。”“地球。”
我： “对！布和网有什么联系啊？有什么相同点？在数学上，我们讲网是用哪个词啊？”
学生： “区间。” “范围。” “集合。”
我： “在物理学上呢？”
学生：“场。”
我：”在物理学上，静态特征和动态特征有哪些？“
学生：”粒子、波、场。“
物理学：粒子、波、场
我：”上星期，我在这三个角写哪三个英文单词？“
学生：”what、how、why。“
我：谁来讲讲这三个单词为什么在这三个角？
学生们窃窃私语。
我：”what经常变化吗？how是不是要怎么做？要动啊？“
学生：what不变。how要动起来，这样做，那样做。
我：”why的这个角是为什么会这样，需要和其他的发生关系，所以这个角我们给它个名字：关系。“
我：”那我们来研究研究我们班。哪些是我们班的静态特征呢？“
学生：桌子、椅子、课室.......
我："是否是不动就是静态特征？注意是一段时间内不变化的。一个班最重要的是什么？"
学生：人！人！人！
我：哪些人？
学生：我们和老师。
我：对！那我们的动态特征是什么？我们动起来做.....？
学生：学习！
我：不仅是学习，还有各种各样的......？我们上学期期末的团体表演是？
学生：活动。
我：是的。我们一起参与的各种大型活动。我们一起冲刺高考的活动。那场是什么？
学生：课室。
我：再大一点的场呢？
学生：学校！
我：那我们是怎么对待我们的场的呢？要干净整洁吗？
学生：要！
我：好。我们现在上课。我需要同学主动上台来板演。
学生：某某，你上去。
我：你不要去叫某某来。当你叫他的时候，你是在哪个角？
学生：关系。
我：对。你和他产生了关系。他是主动的吗？
我：当一个人主动的时候，他是什么态？
学生：动态。
我：主动的人产生的”波“影响力更加大，对吗？
过了一会儿，学生们都主动上台来板演。在讲题的过程中，
The shop is closed. 为什么用closed？
The man is interesting.为什么用interesting，而不是interested？
学生们通过静态、动态和关系三个角来解释和理解。
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