教育戏剧资料整理
“新经典”注重各学科的有机整合、有效融合，前几天从纽约大学博士硕士处听到的教育戏剧弄了个零零星星一知半解，今天特意搜集各方资料进行深入了解。
对于西方的中小学生来说，戏剧课是很常规的一门课，而且我国的香港和台湾地区，戏剧课也已经成为了一门必修课。戏剧课到底有什么魅力能让各个国家和地区纷纷把它列为必修课呢？
既然聆听了来自纽约大学的高端声音，那么就先来了解一下大洋彼岸的美国，教育戏剧是如何发展的。
1994年，“艺术教育”第一次被写进《联邦法律》，将“戏剧教育”正式纳入幼儿园至高中的教育体系中，并将“戏剧”作为一门独立的单科课程，在中小学开设。
美国认为，戏剧是一门综合性艺术，它创作、排演的过程，可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。
美国的基础教育，把戏剧的这些功用发挥到了极高的水平。比如，美国“戏剧与教育联盟”公布的一份9至12年级的教学大纲，不仅涉及剧本写作、舞台表演、舞美设计、导演等各个方面，更涵盖了戏剧历史与文化背景分析、戏剧与影视等艺术形式的对比、戏剧批评以及对世界各个国家、民族戏剧的认识。每一部分包含详细的解释和说明，标明学生应该如何在老师的指导下完成这些任务。
上述提到的纽约大学就是在教育戏剧方面起步非常早而且稳健、并发展得非常出色的学校之一。
在英国，二十世纪八十年代英国通过的《教育改革法案》中，将“戏剧教育”列入学校正式课程，通过学生发挥想象力、扮演剧中人物等方式，提高语言能力，加深对文本的理解，促进审美的提升与人格的发展。
英国著名戏剧教育家布赖恩·威举例说，如果有个学生问你“盲人”这个词的意思时，你可能这样回答：“是指看不见任何东西的人。”但这只能在知识上满足这个学员。相反，你如果回答说：“把你的眼睛闭起来，想法走出这间房间或这栋大楼。”那么你就让他切身体验了瞎了眼睛的感受。
这样做，你不仅仅在知识上，而且在情感上给了他启发，或许你可在他身上注入能和盲人共鸣的感情。他就有可能记得并体会到做一个盲人所处的境地，培养与人共鸣的思想感情。
加拿大艺术教育家韦爱诗提出了“开发性戏剧”概念，认为戏剧在开发一个孩子过程中，至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。
因此，加拿大从小学到高中均有戏剧课。学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生可每周去戏剧活动室活动二到三次。作为一种教育方法，许多教师利用戏剧帮助学生更好地掌握科学文化知识。
鉴于戏剧对学生开发的重要性，加拿大对教师的培训非常重视，比如办多种形式的教师进修班；请戏剧教育家到教师的课堂里去，和教师一对一地合作一年；或者是一组艺术家进驻学校一段时间，协助搞出一个教学大纲来，再由本校教师进行实践。
此外，我国的港台地区对教育戏剧也颇为重视。在1971年，台湾的小学就设置了“儿童戏剧班”。从2001年，台湾开始实施国民教育九年一贯课程，“艺术与人文”课程领域的“表演艺术”在统整教学中占重要地位。自2002年，开展戏剧学校课程教学，高中阶段将戏剧列在选修课程中。2001年台湾教育部《全日制义务教育国家艺术标准》颁布，明确把“戏剧”列为教学内容之一。从而戏剧逐渐成为台湾高、中、小学的教学课程科目。
在香港地区，在2001年以前，戏剧被当作课外活动。2001年至2002年，戏剧成为香港选修科目；而到了2002年以后，戏剧就成为香港必修科目了。
这么多地方都把“戏剧”列为必修课并且非常重视，那么“教育戏剧”到底为何如此吸引人呢？
不同身份的角色代入让孩子学会换位思考。
在戏剧中每个人都要去扮演一个不是自己的角色，所以孩子们都得学会换位思考，以角色的心境去表演，必须把人物的喜怒哀乐都好好地理解透彻，所以比起口头上说“为别人着想”，这样亲身体验更有说服力。
促进学生全方面发展。
戏剧是一门综合艺术，在戏剧的排练演出过程中，要涉及多方面的能力，所以这样就能充分发挥一个孩子的多种才能，培养其动手能力、思维能力、执行能力、表达能力、组织能力、创造力等综合素养。
促进学生人格的养成。
孩子在参与戏剧的过程中会受到同伴们潜移默化的影响，而且在排练过程中孩子要学会：怎么和人相处，如何解决困难，一起快乐一起烦恼......这很大程度上可以帮助、促进孩子完美人格的养成。
符合孩子兴趣，满足精神需求。
孩子是具有创造力的代表，活泼好动，思维活跃，所以戏剧活动对他们具有特殊的吸引力。而经过表演，孩子切身感受到故事中人物的心情，人物命运的起浮跌宕带给他们丰富的体验，由此获得精神上的满足。
2017.8.2
之前一知半解，如今一言难尽。
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