1.坚持锻炼。昨天依然坚持进出小区吊单杠，当把它当做必打卡作业时，意识里刚冒出想省去念头时，决心就会立马打败它，径直走向单杠下，这也是我挑战自己的一个项目。我是一个能坚持、自律的人，我浑身充满了力量。
2.家人表现。
儿子按计划学习，能通过做真题卷，找出自己所学薄弱环节，有针对性地学习，坚持打卡汇报。最值得我欣慰的是总是惦记着爸爸的吃药看医生问题，询问药完了就回来拉上他爸去抓药，从不让我操心，有儿子在前，我就在慢处了，有一个积极上进，懂事担当的儿子也是我的福份。
女儿表现尚可，该打卡的都能自觉坚持打卡，正在慢慢养成自律的习惯。就是学习习惯，思维品质，对待错题的态度还需大幅提升，昨天写数量关系式的填空题又一次出现同样错误，计算，应用题都有出错，我狠狠地批评了她，并让其重新再做一遍作业。在批评其作业不用心时，我是以其老师的身份，我与她之间的关系在师生、母女间来回切换，目前看切换得还可以。
3.自我觉察。当我对自己有要求，对学生有期待而达不到时，我就开始有情绪，有愤怒了。昨天晚上在辅导既是我学生又是表外甥时，见他心不在焉，想到他挺聪明的，但不钻学习，游戏打得嘣棒，学习入班数学才三十多分，现在测验仍是不及格，看他表现越看越气，怒而捶打了他一顿，打后他乖乖地完成了作业，没有嗔恨赌气。对于顽疾很深的学生，有时候这种方法还确实如西医打针动手术，简快有效，但要慎用，还要看人。
4.学习成长。昨晚放松，躺在床上听樊登读书——《跨越式成长》，听着听着可睡着了，但他前面讲的：每个人都可以实现脱胎换骨，都有能力改变自己的困境现状，打破自己的模式，这种观点理念非常契合我的心理需求，目前的家庭现状使我对自己提出了更高的要求，我不会打牌玩耍，但人生这幅牌是会不会都得打，我还要面对手里的这幅牌，认真用心尽力去打好它，我相信只要有决心就一定有能力！
专业积累。
1.教师引在精要处，导在发展处，针对学生自主学习中超越“现有发展水平”而指向“潜在发展水平”的问题，抓住关键，顺势引导，促成学生思维的不断深化。
2.《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：数学知识的教学要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识，置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。
在教学中，要结合具体情景，引导学生理解相互依存关系的内涵，体会生活中存在着大量相互依存变化量，对这些变化的量有一个整体的结构化的感知，同时把两个学习材料对比着学习，再比较辨析中体会变量之间关系的不同，体会两个变量间变化的内在联系，理解不变的量，一反衬正，一反激正，正比例关系的特征更加突出和鲜明。
3.依托图像实现“可视化”，数形结合，引导学生发现对一个量中的每一个数值，在另一个量中都有唯一的一个数值与之相对对应，一个量发生变化，另一个量也随之发生变化，但比值是不变的。这样促成学生对正比例的变化规律有一个形象鲜明的表象，初步感受函数思想。教师在关键的学习点处，不断提供有助于深层思考的问题，(质疑、追问)，增强学生对正比例内涵的理解。
4.仅仅会背定义或者形式的理解是不够的，能够运用概念去判断才能对概念的本质内涵有透彻的理解，正例有利于丰富概念的内涵，而典型反例的恰当提供有利于明晰概念，可以对错误防患于未然，把将发生而未发生的错误消灭在萌芽状态，比如上述“圆的面积与半径是否成正比例关系”的讨论，就使学生不仅关注到“比值一定”，还关注到“什么与什么的比值”，达成了对正比例概念的深度理解。
另外，正比例意义的理解，也不能仅仅是抽象表达式的套用，而必须是学生对正比例关系的多种表达方式有比较丰富的感知。上述“正方形的边长和周长”一例的辨析中，引入了表格语言、图像语言，直观形象的表示方法起到了抽象的关系无法替代的作用，更有利于发展学生对函数思想的理解。
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