游戏是幼儿的主要活动,能够满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,不仅能给幼儿带来愉快的情绪体验,还有助于幼儿的学习和创造,促进幼儿身心的和谐发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域也提到了关于中班幼儿结构游戏的发展目标:“4-5岁的幼儿能感知物体的外观结构特征,画出或拼搭出该物体的造型。”在《指南》精神指导下，樱桃园小学附设幼儿园的区角材料日渐丰富，建构特色不断创新亮点。其中的福禄贝尔教具材料也受到了中班幼儿的“青睐。”
福禄贝尔玩具是根据德国著名教育家福禄贝尔提出的“教育必须采用适当的教具和方法来教育儿童，也就是恩物”这一教育思想而设计的一套集玩具、教具于一体的产品，倡导一种在游戏中学习的理念，具有逻辑、推理、建构、数概等特色。使幼儿在摆弄和游玩中理解数学原理，提高专注力、构想力、思考力及创造力。
区角活动中，孩子们跃跃欲试，摸一摸，摆一摆，与图形为伴，好有趣！让我们一起看看拼摆区的小朋友都在摆什么有趣的物品吧！
教师：小朋友们，你们两个拼摆的都是围巾，有什么不一样啊？
乔宇：我拼摆的是一条围巾，我用长条围拢出一个长方形作为围巾的轮廓。
锦希：我也拼摆的是围巾，我是把蓝色的长木板平铺成一个长方形。
教师：乔宇，老师发现你的围巾还有很多小花？
乔宇：是用大圆套小圆拼摆成的，周围还有很多紫色的小豆豆。
教师：仔细观察一下围巾，还有哪些装饰呀可以让围巾更丰富？
乔宇：可以加一些小穗穗
教师：用什么来代替呢
乔宇：可以用彩色的长木条。
锦希看到了乔宇拼摆的小装饰，也拿起了小长条在自己的围巾上有规律的排序，一个红色一个黄色一个红色一个黄色，围巾在她的小手下变得更漂亮了，锦锦说这条围巾一定送给妈妈戴上去会更好看。
孩子们都是根据自己的经验和发现然后运用图形把他们表现出来，在加入自己的思考和发现。孩子们在活动的同时不进锻炼了思维能力同时也体验到了成功的快乐。在活动过程中，孩子们虽然都在忙着品白自己的作品，也在交流沟通，互相学习，互相表达出自己喜欢的活动场景。
这边宝来拼摆的是和自己的爸爸妈妈一家人开心幸福的吃火锅，可是宝来遇到了一个小小的难题，迟迟的不知道如何拼摆，原来他们一起吃的是鸳鸯锅，可是宝来并不会拼摆鸳鸯锅啊。这个时候我介入到了他的活动中，引导宝来先观察一下信息报上鸳鸯锅的眼部自。原来鸳鸯锅是分成两个各格子的，可以根据自己的口味选择什么样的糖果，比如有的人喜欢吃辣的，有的人喜欢汤锅，宝来选择了长木条将圆圆的火锅一份为二变成的鸳鸯锅，分别运用绿色图形偏白了各种蔬菜，有胡萝卜，菠菜，油菜等等，宝来说道多吃蔬菜对身体有好处哦我们不能挑食。另外一边摆放了鱼肉、猪肉等各种肉类补充身体的蛋白质哦。
《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式，而区域活动正好符合了幼儿这一特点。在福禄贝尔区中幼儿运用自己周末去火锅店还有商店超市等地方参观的已有经验，然后在活动区根据自己的信息报回顾已有的知识经验，然后进行思考，在摆的过程中，加上自己的想象和新发现，大胆的去尝试，逐渐地去发现、去探索、去成长。
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