首先我们看一下文中我写的年龄，年龄在四岁半左右，因为男孩子本身心智发展整体相对缓慢一点，因此四岁四岁半的孩子，他们的思维认知、界限感知、状况判断才逐渐清晰，所以在这个年龄段以上的孩子，一般才能清晰的表达，我们是在玩游戏还是真的打架，我们是发生了冲突还是没有冲突，因为什么发生了冲突，甚至我是拒绝的还是接受的，还是刚开始接受后来想要拒绝。另外一点，在这个年龄段的孩子，一般语言已经相对成熟，也就是他们会吵架了，直接动手的速度逐渐降低，频次也逐渐减少，因此他们已经具备了用语言解决冲突的应对能力。
那么再小一点的孩子，他们的动手速度是比较快的，所以在幼儿园里一般发现就需要及时制止。
打架怎么教，通常我们认为的打架是有动手的行为就被判定为打架，其实不然，孩子的游戏中也会有打架游戏的出现。这个养过孩子的父母应该都有发现，比如一个男孩过去打一下另外一个男孩，另外一个男孩转身来追打，那么这个先去引发的孩子，是很开心的。那其实他是在发起游戏，只是这个游戏很容易被感受到攻击性，所以容易引发冲突，对方的感受也不好。所以如果我们发现有孩子想要去通过这样的方式与别人建立关系，老师也会介入，询问孩子是否想要玩这样的游戏，如果孩子回答是，那么就继续引导孩子去询问对方同不同意这样玩，如果不同意，发起着需要道歉且暂停自己的行为，如果对方同意，那么重点来了，如何打闹会减少受伤，老师会和孩子做讨论，第一，哪里不能打，比如面部、隐私部位、肚子。第二，不能怎样打，比如用脚踢，比如用手指甲抓。
第三，打架游戏开始时，确认是在玩游戏，一旦一方说我不玩了，都需要停止游戏。
讨论结束，老师一般会持续关注，看哪些孩子是不能遵守规则，无法及时停下来的，会及时干预，哪些孩子是容易带来伤害的，老师也会及时干预，这时候就会陪孩子练习无接触打架，像气功一般，为孩子展示，带孩子一起玩。
那么还有一类孩子，他的力量也起来了，但是他跟畏惧肢体冲突，这样的孩子，老师会成为一个过度载体，那就是班级老师会和孩子玩摔跤的游戏，过程中展示，如何在把对方摔倒时，还能够减少猛力，使对方轻一点倒下去，然后在老师的指导下，让想要练习较力的孩子能够有机会发泄自己的力量，感受自己的身体。
那么第三种就是真正的打架了，一般我们会发现，有些孩子即便生气了，也是会你打我一下，我打你一下，但用力不大，边打边吵，这时可以给孩子们一点时间，让他们感受一下，一旦发现他们的情绪逐渐激烈时，走过去询问，需不需要帮助解决，小一点的孩子通常都会暂停等待老师帮助解决，五岁以上的孩子，可能会出现不说话，不想被干预的情况，这时老师就停止干预，对孩子说如果你们需要帮助，随时来找我，但确保是把孩子分开，让他们有空间冷静，不会再重启冲突。
那么还有一类是一旦冲突，迅速扭打在一起，动手速度快且狠，那么这样的孩子，一般是及时干预的，确实会担心他们给彼此带来更多身体上的伤害，分开之后了解情况，处理完问题，在接下来的几天里，要重点关注的是他们是否有持续试探彼此力量的行为，如果有，就回到上面，老师来组织一场较力游戏，让他们看清彼此的力量悬殊，也给机会让他们体验一下彼此的力量，体对抗的力量、不可控的力量、无力的力量、带来的身体和心理上都有什么感受。
再有一类就是幼儿园也会有一些孩子，仗着自己的力量比较大，总想对别的小朋友东戳一下西搞一下，很多小朋友生气还礼也不占上风，那么对于这一类孩子的动手行为，是需要及时干预的，当然通常这类孩子具有领导力，也渴望成为权威，那么我们带孩子讨论如何成为一个受人爱戴的领导者，引导孩子把力量施展到帮助小朋友解决问题，帮助老师做班级事物上的事，把爱唤醒，把对抗的力量转化为爱的力量，再对这样的孩子多一些欣赏和看见，孩子很快就会转变，然后你会发现，上了小学后他们身上的正义感非常足，也特别受小朋友欢迎。
所以给时间和空间让孩子经验过程，引导孩子总结经验，习得新的应对模式，不把这种行为定义为可怕的事、糟糕的事，才可能给孩子学习的机会，否则就用说教的方式去教育。
那么问题来了，什么样的孩子真的爱打架呢？冲突比较大的家庭养育出来的孩子，自身体质问题导致身体很不舒服情绪波动大的孩子，界限感非常弱的孩子还有超雄体质的孩子，而力量生发过程中所产生的力量冲突，都仅是成长的一个阶段和过程而已。
随着孩子长大，最终要支持孩子走向的是能够用更加文明高级的方式来面对冲突，解决问题，能够勇于承担责任，也能够及时克制自己的本能，冲突是孩子成长中最宝贵的教机，老师和家长都可以本着欢迎的心去迎接和应对，那么父母的学习就很重要。
至此感谢一位爸爸的提问和质疑，打架到底该怎样介入引导，现实中看到的打架会破坏友谊，我也把我们以往对孩子的部分引导分享在这里，供大家思考，越打感情越深，越打感情越破裂都不全面，我个人认为所有的一切看当下的发生，成人做及时的关注和引导。
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