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2023-01-08大概念学习与研究

2023-01-08大概念学习与研究

作者: 幸福的歌唱 | 来源:发表于2023-01-07 19:24 被阅读0次

2023.01.08

徐洁课题组研发的“基于大概念的单元整体学习设计模型”。

单元学习设计模式:

(一)以学习内容为主整合设计

1.学科内部内容整合设计

(1)文体整合:如九年级语文上册附录里有《谈谈小说》,可以把上册教材《我的叔叔于勒》和下册《孔乙己》《变色龙》整合。

(2)主题整合:通过删减、融合、增补、重组,形成主题教学。如语文版七年级《桥梁远景图》,而人教版《中国石拱桥》《桥之美》,可以整合设计“桥”的主题课程。

(3)作者整合:如苏轼、朱自清、《朝花夕拾》等。

(4)读写整合:如语文每个学年(两个学期)会设计12个主题写作课(这个非常有科研的价值)。如“写人要抓住特点”这个主题,根据选文内容突出一种写作特点,这种非常具有实操性的操作指南非常方便教师在教学中落实。

(5)整本书阅读:制定详细的阅读计划,更要设计“阅读出口”给学生展示的平台,如剧本表演、手抄报比赛、读后感交流、论坛沙龙等等。

2.跨学科内容整合设计

语文戏剧课程、学子诵读课程等

(二)以综合实践活动为主整合设计

课程整合寻求人、社会、课程的协调发展,以提高课程的整体性、针对性、适切性和有效性。

课程不再是学科的总和,而是媒体资源、社会资源、大自然万物等各种资源的有机整合。

采取综合活动课程、研究性学习课程、主题课程等多种活动方式,将书本知识学习与实践结合、将课内与课外结合、将知识与生命体验结合。

让课程回归到学生的生活世界,建立知识与学生、社会的联结,赋予教育以生活意义和生命价值。

参观博物馆、纪念馆、图书馆、艺术馆;寻访家乡名人、优秀传统文化;文化旅游与访学结合;社会公益。

(三)以学生发展需求为主整合设计

课程必须基于学生学情,为学生发展服务。如:为某一名学生开设专场朗诵会,设计《三国演义》研究专题讲座,让有书法特长的学生为学校题写校名等等。

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