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教室里的“蝴蝶效应”

教室里的“蝴蝶效应”

作者: 相信未来_3257 | 来源:发表于2022-09-25 08:09 被阅读0次

    蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为:一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇几下翅膀,可能两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于:蝴蝶翅膀的运动,导致其身边的空气系统发生变化,并引起微弱气流的产生,而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化,由此引起连锁反应,最终导致其他系统的极大变化。此效应说明,事物发展的结果,对初始条件具有极为敏感的依赖性,初始条件的极小偏差,将会引起结果的极大差异。

    近日,教室里也发生了一件小事,而这件小事却引发了不少事端。

    学校举行科技节,同学们都在操场上排着整齐的队伍。因队伍后排有同学在讲话,于是我走过去提醒学生。而前面小A和小B两人发生的小小争吵就没有被我发现,这也成为了接下来事件的起因。

    开幕式举行了近20分钟后,同学们排着队伍准备回教室。可是,刚走到楼梯上,学生就告诉我小A和小B又发生了争执。当我赶到现场,只见小A手拿一根长棍子抵着小B的胸膛,小B气势汹汹地瞪着小A。小A的眼泪大滴大滴往下淌,小A的发圈也被扯掉。看样子,刚才的打斗中两人都没有占到便宜。

    见到我的小A松开了长棍子,小B也低着头站在了走廊边上。我让另一个学生立马把长棍子放到我的办公室收好。小A还是在哭,眼泪像断了线的珠子,看样子一下子是止不住哭泣的。于是,我让同学代她去副班主任老师那里调整情绪。

    此时,我把小B叫到走廊上询问过程。小B告诉我,是因为小C跟小A说了她喜欢班上一个胖嘟嘟的小女生,而小B及其讨厌这个胖嘟嘟的女生,于是她小B心里有了怒气。再加上小D还告诉他小A贴了贴纸在他身上,于是他更加生气。也就把气撒在了小A身上,两个人就干了一架。

    事情的经过已经理清了,在理顺各方面的问题,教育学生以后,这件事情还能怎么解决?我想,学生应该要了解如何避免此类事件的发生。

    午休的时候,我把这件事情以略去学生姓名的方式讲给学生听。讲完后,我再引导学生思考,这件事情发生的原因是什么?有什么办法可以避免。

    许是因为这件事情学生们亲身经历,有切身感受,所以学生讨论特别认真。学生讨论的声音渐渐减少,于是,我让学生交流。

    思维敏捷的小洲说:“我觉得这件事情起源于小C的一个玩笑。如果没有小C开玩笑的那句:小B喜欢那个小女生,我想小A就不会在排队的时候说起来,那么小B自然就不会生气,也就不会有后续的事情发生。”小洲果然厉害,一下子就看出了事情的本质。我点头称赞。

    小雅举起了手,“我认为,这件事情当中,小D负有不可推卸的责任。小D在没有任何证据的前提之下,就说小A贴了贴纸在小B身上,而小B也正因为这个贴纸才跟小A进行了正面的冲突。”小雅分析得很到位。

    举手多时的小力迫不及待地想要分享,“我觉得小A和小B的情绪过于激动,倘若大家都能够忍让一下,我相信这件事情也不会发生。”

    ……

    同学们你一言,我一语地讨论着,辩驳着。这件突发事件俨然成为了一个成长的契机。可是,我望向小A和小B的时候,他们却纷纷低着头,好似在听批斗一般。我的内心为之一振,我这样的方式真的对吗?我要如何把对小A和小B的伤害降低到最低?我想,我需要对小A和小B道歉。

    “同学们,你们讨论得很理解,处理问题的方式也很有道理。可是,我今天要对小A和小B道歉,我刚才看他们都低垂着双眸。我知道,他们肯定是不好意思的。在没有经过小A和小B的同意下,我就把这件事情拿到台面上说,我的不对,请小A和小B原谅。”说完后,我深深地鞠了一躬。

    小A和小B眼里先是震惊,后又开始出现了愉悦。他们俩都对我说,没关系,原谅了我。我再继续分析这件事情,学生们都发现这件事情其实就是一个“蝴蝶效应”,事件中发生的任一环节若是没有出现,也不至于打起架来。

    尔后,学生经历过这类事情,也能够进行分析,并杜绝此类事件。

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