2021.1.18
一、阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第13条：《评分应当是有分量的》
这个篇章，苏霍姆林斯基给我们提出了评价的四条建议，可以说条条都是振聋发聩。评分是教育上最精细的工具之一，要使评分能够成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物，前提是教师要和学生之间建立互相信任的关系。就知识评定的问题苏大师向教师提出了真诚的建议：
1、评分宁可少一些，让每一个评分都有分量、有意义。作者给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定。
【悟】苏霍姆林斯基真的是一个有心人，他对每一个孩子的点滴进步，教育中的每一个细节都悉心掌握，他对学生的评价是多元的，不是单一的。学生时时处处都能够感受到老师对自己给予的关注和信任，少而精的评价是老师努力的方向。
2、在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。最喜欢这一段中的两句话：那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想大河的生机蓬勃的溪流。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
【悟】尽一切努力，帮助学生发现自己的闪光点，让他们相信自己的力量。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学的效果最佳。有时候我们不经意的一句发自内心真诚的鼓励，给学生哪怕在我们认为是虚数的东西，却可能给他们种下自信的种子，何乐而不为呢？这不是单纯的夸，不是简单的鼓励教育，而是真正有效的赏识教育！
3、学生的知识还比较模糊，所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。
【悟】这条建议就是要求教师不要轻易地作出否定的评价，以免挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中，学生回答错误是司空见怪的，每次回答都对答如流肯定不正常，课堂就是学生犯错误的地方。如何对待学生的错误呢？我的做法是从错误中找出“闪光点”，例如学生回答是错误的，但是声音响亮，我就说：尽管内容有些不妥，但是你的声音真响亮！
4、应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西，应把知识的转化作为复习的基础，就是说学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西。
【悟】 评价是对学生学习效果的评定，也是对教师教学效果的评定，教师的教最终要转化为学生的学。倡导多元评价，多一把评价的尺子，就多一个优秀的孩子。对学生的评价应从甄别式的评价转向发展式评价，既要关注学习结果，更要关注学习过程，既要关注学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。激励性的评价可以起到正向的作用，唤醒学生的内动力，鼓励学生“跳一跳摘桃子”。对学生的错误，需要做出客观的评价，更要帮助学生分析背后的原因，评价的结果要起到正面导向的作用。
二、聆听汇报
今天下午在教体局9楼远程教室参加了河南省基础教育重点课题远程交流活动。此次教研活动，是通过省远程技术平台，分九次一周的时间进行。活动流程是，全省基础教育重点课题已立项的课题组，推荐代表在五分钟的时间内进行展示汇报，最后由专家进行点评指导。
活动第一场是小学语文学科组，三个小时的时间，我们聆听了23位课题组代表精彩的汇报。课题研究涉及的面很广：聚焦有效阅读教学（课内、课外）、古诗词小古文、自主批改作业、课堂有效提问、微作文、信息技术等等，丰富全面。老师们汇报的也相当精彩，大多数是按照如下几个方面进行汇报：课题研究工作进展、阶段性成果、课题研究的创新点、课题研究存在的问题、下一步的计划、预期成果等几方面，辅以精美的课件，解说清晰生动流畅。河南省基础教研室张琳主任对此次课题远程交流活动进行了总评，张主任用简洁引人深思的话语给老师们提建议作指导，我很受启发，简单梳理如下：
一、为何做课题
做课题是负担？是功力职称的需要？还是工作本身？这是张主任提出的三个问题，把做课题当成工作本身课题研究就能够走得长远扎实有意义。
1.专业进步
用平和的心态，先进的教育思想理论武装自己，审视自我，自然就会发现不一样的自己。
2.从经验型教师转向专家型
这符合时代节拍的要求，做课题是锻炼自己，促使自己专业成长最好的方式。
3.指向有效教学
二、课题汇报中的亮点
课题针对性、科学性强，课题研究的领域宽，涉及的方面比较广，符合教学实际，且过程性管理完备。
三、研究建议
1.选题
选题宜小，要有理论基础，逻辑依据，要追问自己为什么做，否则，课题研究之路行之不远。
用通俗简单的话，也就是用素面朝天，朴素的情怀把核心概念表述清楚。注意聚焦，有针对性的用论据证明关键的观点，用本质的指向的材料证明观点。
2.研究方法要科学
张主任肯定了这次课题汇报可贵的地方是老师们都有文献意识，整理梳理资料做得扎实。案例研究中要有对比，有跟踪，要用事实说话。
3.成果化
体研究要尊重时间客观的情况，实事求是的，不夸大事实，描述清楚因果关系。张主任强调做课题要专注勤奋，自我否定，最终实现自我超越。
4.实用性
教研室孙主任经常说做课题要一步步扎扎实实，真正做出趣味和意义，定会开花结果，惠及他人。
5.实效性
通过课题研究，教师改变，课堂改变，学生改变，研究成果转化为生产力才有意义。看到有一位老师汇报时的一句话：让课题真正服务于孩子，服务于教学，师生在这场静待花开的研修中，共同陪伴螺旋式成长，这或许就是做课题的初心吧！
6.规范性
做课题一定要清楚具体的要求，有的放失的准备材料，并进行反复的打磨，尤其是语言文字，作为一个团队，每一个成员都有责任，以使课题中文字的表达更准确。要保持对母语的热爱，对语言的尊重，不能够出现错别字、病句逻辑不通的话。
做课题，搞科研是寂寞的，要深入课题的内部，逼着自己深度学习，接着究课题，认识自己，反思自己，开阔自己，成长自己！
今天利用碎片化时间听完《教学勇气》第一个版本翻译者吴国珍教授谈这本书中的关键知识点，还有她亲自到美国探访作家帕尔默的故事。吴教授说，《教学勇气》这本书陪伴了中国教师心灵成长，教学勇气疗愈了教师们的伤与痛。她强调，敬畏和勇气是不矛盾的，我们要有开放的心灵，保持谦恭，对伟大事物始终保持敬畏。我想阅读《教学勇气》是真的需要勇气的。
懒了两天，晚上跑步五公里，晚安喽
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