缺少朗读的语文课是什么味道

    语文应该有语文味，语文的味道是什么呢？

      语文课应该是充满了朗朗的读书声，应该是孩子们字正腔圆的朗读，也应该是教师挖空心思从文本中寻找可以指导学生朗读的语段，也应该是教师带领学生抓住语句“咬文嚼字”，沉入词语，享受文本细读的过程。

    听了一节《阿长与山海经》新授课，整节课就没有听到朗朗的读书声，美其名曰，早读早就读过了。整节课没有教师带领学生细读文本，有的只是梳理事件，寻找感情变化的词语，讲解先抑后扬的写法。

    与其说是语文课，不如说是一节考点训练课。与其说是语文课，不如说是为了完成老师预设的答案。这样的语文课如何体会但鲁迅对阿长的情感，如何感受鲁迅得那份同情和愧疚。

    语文老师要有细读文本的能力，要有善于捕捉文本关键词句的敏锐力，要有带领学生咬文嚼字的习惯，通过反复朗读，多种形式的品读，体会文本背后所蕴含的深意。这既是语文本应该有的能力和素养，也是每个语文老师毕生所追求的。