素质教育，艺术先行。时下，不少中小学校学校都成立了各种社团。不同年级共同爱好的学生，集中到了一个班里开展社团课。年龄参差不齐的小学美术社团课，究竟该怎么上呢？一节课用一种方法教给孩子画一种动物科学吗？下面是我对小学美术美术社团教学的不成熟的一点看法：
如果老师画一种动植物。让孩子都模仿，照猫画虎，以画得像与不像，来评判一幅画的优劣。跟从小让小孩子学八股文。有什么区别呢？
学习画动植物或者实物，观察在先，可以将观察方法、科学思维方法渗透其中，引导孩子以一反三，推而广之。
关于观察和观察法，我看到网络上上这样解释：观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。我就想到了。观察时，我们可以引导孩子或者由远及近或者由近及远，左看、右看、上看、下看、前看、后看，还可以引导孩子静止看、动着看、跑着看、转着圈看、躺着看、正着看、倒着看、趴着看，躺着看！我们不是常常看到摄影师们为了抓拍好的景物，而躺在地上，趴在地上！那才叫专业精神！如果我们能够引导孩子，或者想象自己就像利用摄像机的推、拉、摇、移；或者想象自己的眼睛是一个显微镜……当然我们还可以想像，所观察的事物在不同时期，不同季节，不同的变化。那时我们的观察角度就广了！那样一节课的广度深度自然就无形中增大了！
这样一节课下来，孩子学习的就不仅仅是会画一种两种物了，他们画出的画，或许连你都认不出来，你都没见过或者认不出来呢！
孩子们的奇妙的的小心思呀！远非成人所能想象出来。
高年级学生的想象力的和创新能力，远远低于低年级的学生，高年级的孩子不如低年级学生想象力积极， 梁晓声在《谈作文想象力的培养——脑洞是这样打开的》一书里有具体分析。我想这一点值得深思，我们在孩子想象力和创新能力的培养方面，究竟充当了什么角色？是培养，是引发，是禁锢、是扼杀？发人深思……
我想我们谈美术课中，孩子的想象力，创造能力，对美的感知能力的培养，不只是一句空话，用在写总结的开头或者结尾，用来喊口号，这种思想，应该渗透在每堂美术课中。从教学目标的设定到教学方法的实施和教学目的的达成，都应该体现出对孩子思维能力和思维方法的培养。
爱因斯坦在1921年获得诺贝尔物理学奖后首次到美国访问，有记者问他声音的速度是多少，爱因斯坦拒绝回答，他说，你可以在任何一本物理书中查到答案。接着，他说了那句特别有名的话：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。”
一位老师说过没有两三两年美术的专业训练，不要谈什么创作。对这句话我不敢苟同。绘画是美，美本来就是创作。正如朱光潜先生在谈美中说，我们看见了一件物品，很美。其实我们的心里已经对他进行了创作。物品是客观存在的，是自然的，我们在他身上发现了没其实是我们眼中的他，我们已经对他进行创作了。从这个意义上来说，小孩子的绘画，如果你不特别苛求他的话，他出画出来的画每一幅都是创作。
凭什么让一二年级的孩子一节课只画一种小动物的一个版型。我想世界上没有相同的两片树叶。
同样也没有完全相同的两个动物，他们都是有差别的。画一个动物先画什么、再画什么、再再画什么就让孩子以后再学习吧，模仿谁都会谁都会。
哪怕是教一个绘画的技法，我们也要在绘画之前训练孩子的观察能力，将科学的观察方法和思维方法教给孩子，而不是只会照猫画虎，一节课下来全班只会画一种小动物，这样我想本身就失去了美术的意义，变成了我们几十年前我们小时候的画画课，老师画一条鱼，我们照着画一条鱼，老师画一个五角星，我们照着画一个五角星。只是鱼最简单会画，五角星现在还没有学会，因为我们从来就不知道什么叫思维方法。
关于思维力科学思维方法的引导，我强烈推荐汪洁的喜马拉雅“科学有故事，将传统的故事加入了科学思维方法的分析，那样该是多么的不同呀。
就像近期抖音上面一个复旦大学的一个75岁的姥姥级别的大学退休教授给儿童演示在生活中有趣的物理现象。哪个孩子看了会不跃跃欲试，从而好奇上、喜欢上物理呀！
培养孩子绘画的兴趣，写作的兴趣，学习的兴趣，让孩子享受学习的乐趣，教给孩子科学的思维方法，从而培养孩子的想象力和创造力，让孩子美美的学习，感知美，创造美这才是教育的根本所在吧。
我想说对于三年级以下的孩子，培养孩子的绘画兴趣，让孩子敢于尝试、敢于画心中所想的东西，表达自己眼里的世界，至于像与不像，不应该唯一评价的标准。
就像语文没有标准答案，只有参考答案一样。
只要孩子能抓住特征，能画出来，或者说更次一点，只要孩子能画出来，表达出心中的愿望，画出来，能说出来画的原因，就应该鼓励孩子画下去。记得很早外国一个几岁的孩子用拖把在墙上。涂鸦的东西竟然拍卖到了天价。像那些皮克斯公司制作的角色，那些动画人物，是我们想都想不出来的样子。我们也要培养有创新能力和想象能力的孩子。
所以我想鼓励孩子，喜欢画画的拿起画笔画自己的生活，喜欢摄影的拿起相机，喜欢说话的拿起自己的笔，把心中想说的写出来，写短句，每天积累一篇。一年后就是365篇。天画一张画，一年后就是365章，一天读一首诗，一年下来就是365首诗。喜欢什么做就可以了。
《生活蒙太奇》是我喜欢的一本书，也是对我有启发意义的一本书，就是作者天然一年的作品合集。她三岁拿起了画笔。他想画什么画什么，想怎么画就怎么画。
或许三岁的孩子他们画什么，我们也看不懂，看不懂就对了！你们这些已经被生活磨平固化的成人们，怎么能理解到孩子那奇特的世界呀！不要去纠正孩子！那是他们的奇妙的世界。
历史是回忆的另外一种形式。就让孩子保留一份童真。
还记得《小王子》一书中的那个装在纸箱里的小绵羊的画，只是一个长方形上面点了两个小点。可能正是孩子想要的样子呀，尽管你现在还不懂！孩子的世界永远是个谜，如果你童心已经丧失了的话，你怎么会懂呢？！
照猫画虎谁都会。唯独想象力和创造力学不来。所以小学低年级就
不要跟高年级的孩子们混在一起，在社团让孩子先画什么后画什么，让孩子尽情的抒发和表达他们的如诗如画的、我们不懂的世界！
由绘画我想到了写作，写作文也一样不要经过了我们的孩子让孩子学会表达吧看见什么写什么想说什么说什么想写什么写什么。本来文字就是一种工具。表达孩子的真情实感原始他的本意呀！换句话说写作是每个识字的人的本能啊！文学音乐美术雕刻绘画。那都是表达的形式！
一位美术老师告诉我，米罗说过要像个孩子一样去画画 ！我原本也是这样想的。大师总是能告诉我们，最真的东西，告诉我们内心想要的东西。非常感恩自己还有纯真好奇的心情。所以我和孩子特别有缘，就是教研会上和孩子们短短的几分钟交流，下课时，有个孩子送我了一个自己以前精心叠的千纸鹤，一个孩子以两三分钟的时间画了一个微笑的小龙人（我明天配上画），还有一个一年级的小朋友跑到我身边，小声问我，老师，我想记住你刚才推荐我们读的名！
孩子，你知道，你对老师是多大的鼓励呀！所以我课下专门向孩子推荐了几本书，我想这个孩子是用心的，我激动之余专门给一年级的小男生列了一个书单，我托老师转告他，让他走进学校门口的书店。
我想，我已经影响到了孩子，我告诉他们，让他们每天坚持画一张自己的画，哪怕一片树叶，一颗小树，一只小鸟一只铅笔，那。都是他们自己的全世界独一无二的杰作呀！
哪怕我能用自己的许多的知识影响到一个孩子的。我能影响一个孩子，从此爱上绘画爱上读书。那将是我一生的幸福！
记得一位说过，艺术是朝着童年的方向。我想童年的方向就是真、善美的方向。
绘画、写作、雕刻、手工等等，像孩子一样即兴，就会发现世界的本原，就会找到真、善和美！真善美是就是孩子的世界，那也是我们世界还小的时候的样子。
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