读《窦桂梅的阅读课堂》（一）

读《窦桂梅的阅读课堂》（一）

从“三个超越”到“主题教学”

读《窦桂梅的阅读课堂》（一）

      这本书理论性知识很多，比如这第一章节的内容，刚开始读的时候，我有些读不明白，往往是一句话、一段话读完又回过头来再次咀嚼，尽管如此，还只是略知其皮毛。

      我非常赞同窦桂梅老师的这几个观点：

      1、主题教学坚持以儿童的生命价值为取向，指向人类在的精神，生命的成长。

      我们面对的是充满生命活力的人，我们的一言一行、言传身教直接影响着他们的生命价值取向，因此，我们眼中的文本解读成什么样，孩子所接收到的价值取向就是什么样的。

      2、主题教学中所倡导的深度，不是增加知识数量与难度的高深玄妙，更不是脱离文本的任意拓展和拔高――而是力图在学生的“最近发展区”内着力，寻找最佳的“度”，从而培养儿童思维的深度，思考问题的高度。真正的最近发展区，应该是学生自学所能达到的高度和学生在老师和同伴帮助下所能达到的高度之间的落差。这个深度应该是基于儿童，基于学情，因文而异，因人而异。

      3、以儿童生命的方式享受语文，意味着“教学要与儿童的天性合作”。《三国志》与《三国演义》相比，儿童更喜欢看《三国演义》，是因为《三国演义》中有环境的铺陈，情节的蓄势，一个个人物活了起来，这符合儿童的天性：喜欢生动、鲜活的事物，好奇心理驱使。