题目9：爱提问的小李
小李是一名初一男同学，虽然个子较小，但行动灵活且聪明好学，阅读广泛。他常常在老师授课时打断老师，基于老师讲授的内容提出扩展性的问题。起初，老师对此感到欣慰并耐心解答，但随着时间的推移，他提出的问题变得繁多且复杂，有些甚至超出了初一学生的理解范围，这不可避免地影响了正常的教学进度。对此，任课教师感到颇为无奈。作为班主任，我与他沟通后，告诉他求知欲旺盛是好事，但不应干扰全班的学习进度，个人利益应服从集体利益。他虽能理解，但上课时仍难以控制自己的兴奋，而老师提议课下单独讲解时，他又显得颇为失落。这确实是一个棘手的问题。
背景与学情分析：学生课堂上积极质疑，本是件好事，但如果影响了其他同学的学习和任课教师的授课，好事就变成了坏事。老师找其谈话后，但上课时还是难以控制自己的行为，这属于课堂学习习惯养成问题。
评析过程：对于初中生来说，早就明确了课堂规则，而小李的行为习惯，只是他控制不住自己对知识的渴望，急切地想知道问题的答案，所以不停地问授课教师，这是好学的表现。但如果一节课只回答他的问题，将会影响整节课的教学进度，要是置之不理又会打消学生的积极性，所以如何处理这个问题要谨慎。
方法策略：
1.与学生沟通，共同想解决问题的策略
班主任要和学生一起想办法，改变学生课堂的提问习惯。首先肯定他不懂就问的好学精神是值得称赞的。其次让他换位思考，体谅其他同学的感受：“教师教学的时间有限，如果一直回答你的问题，那么其他同学怎么办？”最后教师提出自己的建议，与学生一起商讨可行性：第一，把想要问的问题记录下来，课下问老师，但要注意问题要与所学知识紧密相关。第二，给自己做一个问题记录，以便控制自己提问题的次数。第三，不能放弃思考问题，要积极尝试自己解决。
2.与任课教师沟通，合作改变学生习惯。
及时与任课教师沟通，首先肯定任课教师的付出给学生带来的收获，其次征求解决问题的意见：“学生愿意听您的课，愿意在课堂上提问，是我们教师最愿意看到的。这样好学的学生也是我们教师最喜欢的。如何引导他自主解决问题，避免一直在课堂上提问呢？你有什么好的建议吗？”最后一起合作想策略改变小李课堂爱提问的习惯。
反思感悟：本案例首先在尊重，爱护学生的前提下，与学生真诚以待，鼓励学生多思考，引导学生遇到问题尝试自己解决，并积极帮助学生想办法解决问题。其次积极与任课教师合作，形成教育合力，共同商讨教育方法，以改变学生的不良习惯。
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