01申请工作室的理由
三个关键词：一是学习——向特级教师多一点学习机会。和游琼英老师进行深度合作，向她学习更多的专业知识与技能，因为她还有一年就退休了，要抓住这个机会让她继续发光发热的同时，引领更多的人成长。同时，工作室内的每一个成员也都有值得我学习的地方；二是转变——从自嗨转向众嗨。我是一个在专业成长里较为自嗨的人，但要想有所突破，就必须从自嗨模式里走出来，去引领更多的人，去展示，去接受一定的考量。三是提升——想建立一个真正以研究教育、研究课堂、研究学生为志趣的团队，有系统规划，有落地实施，提升教师职业的幸福感与获得感。
02工作室建设目标
整体画像：培养一批师德优，乐于研究，热爱教育，享受教师这个职业的教师团队。具体来说就是综合素养较高，在数学教育教学有所建树，有独特的教学风格，能够自动进行专业成长，是学生、同事和家长都喜欢的老师。
03工作措施
四形态框架
（1）目标形态：制订三年发展规划和每一年的发展规划，实现以终为始。建立之初：开展“我的数学教育史”主题分享故事，了解每一位成员和学员，然后再根据每个人的情况提出一些可量化的目标：一学期一节精品公开课、阅读一本专业书籍、至少在组内做一次专业分享、论文至少在区级获奖一篇、三内内至少发表一篇论文等。
（2）内容形态：以数学课标、名师案例、教育原点书籍等为主要内容，辅以教育教学原理、教育学、心理学、家庭指导，以及跨学科等方面的内容。
（3）过程形态：第一，以课题研究为主线。围绕“学科综合育人视域下数学课堂教学范式研究”课题开展研究。工作室以读书交流、公开课教学、现场或网络专题研讨等形式广泛开展活动，营造成员间相互学习、交流、研究、合作、分享的良好环境，促使成员自身专业能力有显著提高；第二，鼓励工作室成员参加高层次学科竞赛和教学展示，建立工作室成员学科教育教学活动资源库。第三，搭建各种平台，输入与输出并重，凝练成果。充分搭建区域内外、校级内外、省内外各种平台，不同基础的成员，实现不同跨度的发展，同时，全面总结和整理工作室的研究成果和经验，梳理一批“特色课堂”“名师课堂”等视频资源和课案、总结提炼工作室建设的经验和成果。
（4）发展形态：评价是促进老师们积极发展，而不是把评价当一个筛子。构建成员和学员成长星级评价制度体系，提升成员和学员教师职业幸福感，实现阶梯成长。
04预期成果
显性：
1.“学科综合育人视域下数学课堂教学范式研究”教学设计、论文集和教学视频以及总的成果报告。
2.成员和学员教师个人专业发展论文集、教学视频。
隐性：教师获得内生长的动力，能够持续不断投入研究，享受研究教育带来的乐趣。
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