想起去年接到儿子7年级班主任的电话邀请，让我在学期末的家长会上分享我的家庭教育，原因是儿子接连两次考到全班第一的成绩。
关于儿子的学习，我基本没有辅导过。记得曾经对他说“二年级以上的数学题不用问妈妈了，妈妈也是不会的。”或许因为如此，在他心里种下一颗要靠自己的种子。但其实这句话也是错误的，正所谓“观其行，听其言”，当时的我说这样的话就是僵固型思维的体现，若孩子被我这不主动学习的状态所影响，内化为自己的学习态度，也是可怕的。
那么究竟是什么底层原因让我不曾过多干涉儿子的学习？现在梳理出来是因为信任！我相信他能做好，而他也真的能做好。
心理学里有一个名词：皮格马利翁效应，也叫罗森塔尔效应（权威的预言:你认为他是怎样的人，他便成为怎样的人）
对于我们每个人来说，最原始、也最重要的权威，是父母。所以，父母对孩子的期待，可以在很大程度上影响孩子，作用甚至可能达到皮格马利翁的神话级别。
而面对我的女儿潼潼，我的情绪是在比较之下所洐生出来的产物。
在《非暴力沟通》一书里“进行比较”是异化的沟通方式，即造成暴力沟通的因素之一。
面对总是把作业留到最后一刻才做的女儿，我的杏仁核开关被打开，各种情绪将要释放出来，理智脑被情绪脑控制着，负面情绪下的我用儿子的话说“脸一直是板着的。”
弗洛伊德用冰山来比喻意识和潜意识，意识和潜意识像是一座冰山，浮出水面的是意识部分，约占十分之一，而藏在水下的是潜意识部分，占十分之九。女儿不能提前把作业完成看似是我生气的原因，其实不然。
在我的冰山下，我的潜意识里就是认为女儿的学习能力没有哥哥的强！也因为这份潜意识使日常生活里我的情绪，我的语气不断的给女儿传递着这样的信号“你的学习能力差，懒散且不多加勤奋”。纵然和孩子相处的大部分时间里我的情绪都处于比较温和的状态，可我就是在这无意识的作用下“和风细雨温柔”地伤害着我的孩子，最终现实我对她的预言“我就是学习能力差还懒的人”！
最近在吉祥老师的课程里，了解到一个人人格自我的形成，是在生物遗传基因和社会环境双融合下最初形成在“原生家庭”，在他们成长路上我不同的期望值是影响着他们的人格自我的因素之一。
灵活运用认知行为疗法，先搞定自己
改变自己对女儿“有成见”的认知（这使我放下焦虑），进而带动改善我的情绪（这两天女儿明显也感受到我平和的情绪，两个人愉快的渡过了三餐一寝），最终输出正向的行为（认为她也可以做得好）事实是在我完全不干涉的行为中她自觉完成了她的学习。
感谢孩子，懂我爱我。
感谢闺蜜，持续散发成长的正能量。
育儿育己，搞定了自己也就顺带搞定了孩子。
2022.1.7
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