又一个清晨，薄薄的雾霭晕上了阳光的颜色。那树，或黄或红或绿，深深浅浅，浓浓淡淡，阳光栖息到叶子上，朦胧又晶莹。
望着窗外，回想着昨天的初一年级教研会议，这个清冷的早晨，好像暖了许多。
娇侠老师关于年级特殊学生的案例分享，打动了许多人。
面对特殊学生，面对那个独一无二的奇特生命，我们扪心自问：我们真的永远“相信种子，相信岁月”吗，我们真的从未有过丝毫的犹疑彷徨吗？如果真的永远相信，如果真的从未犹疑，那孩子，已成了师者的宗教，这样的师者，已然成了佛陀。
然而，对于绝大多数师者来说，我们仍旧在路上，我们仍旧在修炼的路上，我们度化孩子，孩子也度化我们，我们与孩子同处一个因缘道场，我们希望，未来的某一天，我们会成为佛陀，但那是属于未来的，当下，我们又能怎么办呢？面对孩子，面对那个不那么讨喜的孩子，面对那个有一点点奇怪的孩子，面对那个真的有些与众不同的孩子，我们怎么办呢？
娇侠老师，给出了她的回答：爱与接纳，引导与引领，因为他们，是我们的小小的孩子。
娇侠老师娓娓道来，语言中，满是浓情蜜意，当然，也有过痛苦挣扎。我忽然想到了泰戈尔，想到了“有一次，我们梦见大家都是不相识的；我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的”。面对那个奇特的孩子，在心底最阴暗的那个角落，我们可能总是会有一些挫败感，会有一些抱怨：如果未曾相遇，哪有如此折磨？然而，作为师者，我们的超拔之处，便在于我们心中有光明，心中有爱，我们知道：我们爱孩子，爱这个奇特的孩子，我们希望自己成为这个奇特孩子生命中的一束光，让生命摇曳多姿，当然，这个奇特的孩子，也是我们生命中最美的礼物，TA让我们知道了生命的不完美，TA让我们有机会朝向完美。通往灵山之路，师生是同修。
Lily老师的点评，清晰的逻辑中，满是温情。“孩子们能够与娇侠老师相遇，真的是他们的幸运。娇侠老师珍惜和爱护每一个生命，每一个经历过艰难时刻、黑暗时刻的生命。娇侠老师跟孩子们建立了极好的存在关系，孩子们将娇侠老师当做亲人。当娇侠老师向孩子们表达她的难过与痛苦时，会对孩子形成一种约束，再加上娇侠老师的引导，孩子们便会朝向美好，虽然过程中，会有曲折。存在关系先于认识关系，师生之间先建立连接，教育才有可能真正起到作用。但是，当存在关系建立之后，一定要将孩子带向高处，让孩子认识到自身所存在的问题，而不能只停留在通过师生间的关系去使孩子改变。”
“我过的生活，像在事物上面兜着\越来越大的圈子\也许我不能兜完最后的一圈\可是我总要试试\我绕着上帝、绕着太古的高塔\已兜了几千年之久\依旧不知道，我是一只鹰，一阵暴风\还是一首伟大的歌”。无论我们是鹰——追寻者、守护者，还是风暴——创新者，还是歌唱者，我们都应该围绕着上帝——我们心中的神性，高塔——人类通天的梦想兜圈子。我们都应围绕在伟大事物的中心，成为自己，超越自己。我想，这，应该就是Lily老师说的我们与孩子建立存在关系之后，努力的方向。
文杰老师关于宿舍问题的发言，引起了大家极大的兴趣，但是因为时间关系，没能够深入展开，颇为遗憾。不过，下回初一年级教研会议的议题，就是宿舍问题专题探讨，我热切地期待着下回初中年级所有老师的汇聚。
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