喜欢早晨的校园，绿荫，宁静，通道空旷。
孩子们填满学校时，到处都沸腾着喧嚣：操场上、教室里、走廊上。有些时候，需要和其他年级的孩子们打照面，遇到一年级的小朋友一定会聊上两句，高年级的孩子则会互相问好。
每日都在这样喧嚣的氛围中，寻找一丝宁静。
新课标问世，估计会诞生一大批大讲特讲新课标的专家们，当然专家们是一定要去研读新课标的，不然你说的话没有时代背景，就会失去公信力。至于一线老师更在乎什么呢？也许不是课标，也不是课程，而是课堂上要怎么做。我们什么时候养成了要去看课标做课程的呢？一定是身份的需要，才会主动去寻找，去建构。方向性的东西，我们还是需要的。否则就只能一直喧嚣着，不能获得宁静。
本来下定决定要跟着小龙老师阅读《课程教学原理》，但中午却完美错过。不过，回看他的思考，也能看出一些道道来。关于课程的一些知识，我仍然是处于不知不解中。阅读的宁静，总能治愈某个失落的瞬间。
骨干教师展示活动，这几天是语文场，我落下了两个人未听，其他的我都投入进去。一边听，一边写记录，写记录时，将字写得工工整整，虽然写得慢一些，但总体感受是愉悦的。语文老师的逻辑和数学老师的逻辑是不一样的，语言和声音都是美的，标题也是美的。比如《教学目标，熟悉的陌生人》《让教学相长，时时发生》。我很喜欢听这样的分享，彼此之间是熟悉的，提供一个专门的场域做专业表达，将一些隐藏的思想共享出来，让同事们之间互相学习，互相研讨，这个时候的我，是宁静的。
放学后，参加一场读书会，在时间如此紧张的情况下，是很奢侈的。但是，越奢侈就越投入。
老师们的准备很充分，研读教育教学杂志，寻找一篇自己喜欢的文章，并运用文章的理念去实践，去反思。今天分享了两个角度，一个是关于数学的学具使用，一个是和学生相处。学具的使用，老师们正在形成科学的观念，从做中学，重视操作活动，用直观形象切入，对学生的数学思维才是最有用的。面对脾气比较拧的孩子，我们该如何相处呢？除了老师们提出的冷处理外，我提出了以柔克刚、反话正说和以牙还牙的方式。比如，让学生做好课前准备，他说他没有听到。我会很客气的对他说：“某某，现在请你做好课前准备，谢谢！”老师这么客套，估计他也就不会那么拧了。或者对全班说：“现在我要表扬某某准备做好课前准备了。”或者说：“我欣赏某某已经做好课前准备了。”用这样的句子说话，人都有愧疚心理，这样有正向指向的交流，他会因为难为情而跟上大家的节奏。当然，每个人都很复杂，有些孩子的改变需要放到几年后几十年后才能看到，所以现在的着急根本就不起作用。
这样的分享和讨论，整个人是宁静的。
或许，一个人成熟的标志便是拥有能够在喧嚣中寻找宁静的能力吧。
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