童频VIP群里大家争先恐后的报名做老师荔枝微课本期读书会的分享嘉宾，而我，却是一个退缩在角落里的胆小鬼。我就是哪个看到老师号召而不敢迈出步的其中一员，当老师说需要几位分享嘉宾时，我心猛烈地狂跳着，但它是胆怯的警示，而不是激动的鸣笛。又想迈出这一步又不敢迈出这一步，纠结在自己的编织里。我不知自己能分享出什么感想，我读了，但我表达不出来，我知道哪句能触动我，但我用言语表达不出触动我的那句究竟是因为什么？我只是读到了表面所示的意义，而根本没领略内在的真正意义。我在直播间听着莫函老师天籁般的朗读，听着应童老师对每一位分享者的评价，听着几位分享者那么透彻的表达，我的心一直都在狂跳着，我感觉我的害怕就是内在的匮乏，看到每一个畅怀而谈的朋友，我试着自己以文字的形式写写自己的感想，希望有一天自己也是踊跃报名的一份子，而不是躲在角落里的支持者。内在的匮乏，让我给不出太多所想所说，我只能勾勒出触动我的那些句子。
《有了一个伴奏》 ，这是我第四次接触这篇文章。拿到书的第一天我就和女儿读了一次，女儿为我读过一次。莫函老师又真情朗读一次，此刻为了分享感受，我又一次翻阅。
“……太好啦，太好啦，我的大救星回家啦”。第一个场景中，我从文字中看到的是一个小男孩对妈妈此刻急切需要时和正好实现愿望时的惊喜…。
“我伸出手，温柔地抓住小男孩的脚，面目含笑问他：‘麦，启明星现在就在你面前，需要我做什么吗’？”一个温柔的、面目含笑的妈妈，一个把自己比喻成启明星的妈妈。一个给予孩子正确引导的启明星（启明星象征着迷茫中的希望,引领方向的标志）。
“……我说：好呀，那妈岂不是有机会签了？来，签哪里，我马上签”。一个小小的签字在我来说只是一个义务，而老师却用“机会”来表表示。
……我叫了起来：“坐公交车是坐公交车，签字是签字…哼，爸明显是越界！……我继续保持高调：哼，他才拖拉呢…孩子目光炯炯，充满了力量。…每一个拖拉的背后都有一个动机啊！……一点动力也没有了。”从界限的正面反馈，到引导出孩子拖拉背后的正真原因。
…“所以对于学习那么好的你来说，老师让你读试卷的目的是拥有一份读试卷的体验。……小麦的状态越来越喜悦与自在…突然，小麦放了一个响屁…我不由得放下筷子，开怀大笑……小麦说，我太喜欢读试卷了”。全文一字不漏的读完，每一字其实都是我的收获，从文中我看到了一个乐观向上的妈妈，一个对生活充满智慧与热情的妈妈，一个和孩子可以同频的妈妈，一个可以拉伸孩子给予孩子支持与肯定的妈妈。
其实在生活中，有些片段我和女儿经常出现，但我没有方法，也不知道用怎样的方式去与她沟通，内在的匮乏让我是想给也给不出。感恩冬梅的引领让我有幸遇见老师，让我能有机会填补内在的匮乏。
《有了一个伴奏》读后感
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