“初中语文”公众号上有一篇文章，叫作《基层老师要辛苦，不要心苦》文章讲到，教师的辛苦来自职业本身，身为基层教师无法逃避。
起早贪黑、餐风沐雨、早晚自习及课前课后的种种忙碌与劳累是多数老师的常态。无需怨声载道，甚至无需有一丝一毫的抱怨。因为，辛苦，一定程度上本就是基层普通老师工作的一部分。
那么，辛苦了，还要心苦吗？
前几天“语文湿地”公众号上更新的一篇文章，恰好给了我们寻找答案的一条蹊径。文章讲述了教师如何辛苦而不要心苦。读后很长一段时间，可以说是共鸣与困惑齐飞，所以借此机会，摘读给大家，相互学习，相互提高。
文章作者王君，清华大学附属中学语文特级教师，广东清澜山学校首席语文教师，百年中国语文人，首届全国中语十大学术领军人物，全国教育改革先锋教师，全国初中语文名师工作室联盟理事长。
她在文中讲到：
做老师“身累”，大概率是避免不了的。但做个“心不累”的老师，还是有可能的。辛苦而心不苦——就是我们要追求的目标了。要实现这个目标，则需要教师拥有很高的情绪智商。
情绪智商高，我们才能在繁忙的事务和各种矛盾中，保持心境的平和愉悦。情绪智商的修炼途径有很多，其中的一个修炼场，就是和学生的缺点周旋。
当老师，我们习惯性的思路，是和学生的缺点做斗争，甚至惯性地认为，教育就是让学生改正各种毛病。
请相信我的心里话：做老师，绝不只是跟学生的缺点较劲儿，因为那是野火烧不尽，春风吹又生的。
改变一块荒地，最好的办法不是按时除草，而是在上面种上鲜花。
所以，老师要当得欢乐，要较劲儿的，不是学生的缺点，而是学生的优点——各种显性或者隐性的优点。用敏锐的双眼和敏感细腻的心灵，去及时发现他们的优点，放大他们的优点，定格他们的优点，发展他们的优点。
至于学生的缺点，不是不重视，而是学会三项能力：
第一，接纳。真正理解每个孩子，或者说人与缺点的共生性。准许孩子们带着各种各样的缺点慢慢长大。一个好老师的超能力，就是能够适时闭上一只眼。
第二，区别对待。炼就区分孩子们缺点性质的能力。哪些缺点应该马上提出来，哪些缺点可以两个周后再提出来，哪些缺点永远不用说，准许孩子带一辈子。
第三，创造平台。老师要有能力，为学生创造各种平台，激发孩子走上这些平台，获得成长的自信和生命的欢喜。对此，尤其回顾近几年送过的学生，共鸣有很多。
有了这些能力，你就会慢慢看到每个孩子都在呼啦啦地成长，你才会发自内心地喜欢每一个孩子。一般来说，喜欢孩子的老师，才会喜欢自己，喜欢自己的生活、自己的工作。
要拥有这种能力，必须有“孩子，你慢慢来”的胸怀。师者，必须要有“功成不必在我，功成一定有我”的无私奉献的大爱情怀。但这个真的很难，一是社会不允许等待，二是我们自己的修为不够。
所以，要做幸福的老师，问题，永远不在学生身上，更不在体制身上，归根结底，还是在自己身上。繁重的工作，不应该是老师心苦的必然因素，更不是让师德，可以稍稍松懈的一个光明正大的借口。
努力吧！平凡的我们，脚踏实地，默默耕耘，做一名幸福感满满的普通教师！
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