学习是反人性的，其中的迷惑、反复、压力与痛苦，本身就是学习的一部分，成绩再好的孩子，也得体验这些。某种程度上说，学会与这些情绪共生，觉察到它们传递的真正信号，就是进步。当现有的知识让我们迷惑，回答不了新问题时，就意味着新知识要产生了。如果把这些所谓的“负面”情绪妖魔化，以为孩子沾一点就会奔溃与受伤，那真正的教育就无法进行。真正的教育，总是有批评，有对品格与学业不足的指出与纠正。
如果大家都是100分，怎么样都开心，老师不敢、不能、不愿批评学生，师生一起混日子，那就变成假教育了。有一点压力就取消期末考试，这就有滑向假教育的风险。
总有极个别人无法适应教育，也会有不负责任的家长想甩锅学校，但这也是正常的教育体系应该承受的压力，得有定力按正常的教学节奏走，一味迁就，那对大多数学生及其负责任的家长来说，就不太公平了。
李欣频给周生生写的爱情长文案
第二段文案：
我们错过了一生只有一次，2000年送给我们第一道阳光的感动。
接着，我们错过了阳明山的鱼路和春天的杜鹃，
错过了夏天的鸡蛋雪花冰和北海岸的浪，
错过了玫瑰盛开、蜡烛点满幸福的情人节，
错过了秋天奥万大的枫叶，
还错过了你的笑容。
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本文标题：反人性
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