跨越国界和地区、超越年龄和性别的学习，在未来的学习中心，不是应该出现，而是一定会出现。学习没有国界、没有边界、没有时间、没有年龄、没有内容、没有功利，才是学习者向往的和应该享有的，剩下的是什么，兴趣和爱好，情感和方向，真的是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
现代学校
为什么有教无类一直说到今天，却没能实现？混龄学习，为什么是可能的，又为什么是好的？
2000多年前，孔子就提出了“有教无类”的教育理想。他认为，每个人都可以通过接受教育而从善，所以应该一视同仁对他们进行教育。之所以到现在都未能实现，客观上的原因，是受学校的规模和条件所限，许多好学校只能够满足一部分人的教育需求。同时，随着时代的发展，越来越多的人有新的教育需求，传统的学校教育体系已经无法满足不同人群（如老年人）的教育需求。更重要的是，孔子有教无类的理想，如果用现代的教育公平理论加以阐释，实现的难度会更大，要走的路会更远。
个性化教育
现在的教育公平，一是机会的公平，二是过程的公平，三是结果的公平。这三个公平中，第一个公平基本已经实现了；第二个公平还有很长的路要走，需要加强资源配置和政府、教育的协调；第三个公平更加不易实现，不但关乎到教育方针，还有政治、经济、文化、社会、思想等方面的进步和改革，加上自己成就梦想的不凡追求，需要更长时间的协调和前行。在传统的学校中，所有人在同一个教室里学习同样的内容，无论教师怎样努力，也很难做到满足不同的需求，有些人“吃不饱”、有些人“吃不下”是不可避免的。所以，真正实现有教无类的理想，在传统的学校结构中非常困难。而未来学习中心，恰恰可以满足这样的需要，可以让这样的理想有可能成为现实。
面向教育公平
从理想的情况来看，我们的教育体系，我们的各种教育资源，应该是面向所有人开放的。谁想学，谁就是学生。这是有教无类的最高境界。很多年前，人类学家玛格丽特·米德说过一段发人深省的话：“把所有游戏和学习放入童年，所有工作塞进中年，所有遗憾留给老年，这是极端错误和非常武断的做法。”这样的做法，应该在未来学习中心“寿终正寝”了。在未来，谁想学，谁就是学生；谁有本事，谁就是老师。一个能者为师、学者为生的新型的学习型社会，将会应运而生。
有教无类
100多年前，蒙台梭利曾经批评传统的按照年龄“一刀切”的做法。她指出：“把人根据年龄分隔开来，是一件非常冷酷又不符合人性的事情。对于儿童也是一样，这样会打断生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。”我们也曾看到，孩子突破年龄限制，与不同年龄的人群交往而乐此不疲。有时小学生与初中生、初中生与小学生、未成年人与成年人、成年人与未成年人就是能够处在一起，做事学习也很协调，我们称之为早熟和老顽童，他们就在混龄学习、混龄做事、混龄工作。现在我们的大学辅导员自己还是孩子，在教育我们的孩子时，其优势和劣势都很明显。一方面，年轻辅导员有更贴近孩子的优势；另一方面，也意味着有相似的缺失。在一个班级内或学习群体里，如果是“混龄学习”，如果有阅历更丰富的同学，那么整个教育的活力和能量就会更强。我们的中小学教育更是如此，随着年龄的增大，老师越来越不受学生欢迎，尤其是小学和初中老师。学校也有意识地进行配置，让年龄较大的老师脱离一线工作岗位，干一些服务和辅助方面的事情，除了身体、精力、知识更新、方法老化等一些主客观原因外，我想最大的限制应该就是与孩子们的代沟和思想交流问题。年轻老师固然好，优势明显，但劣势也同样存在；老教师固然有劣势，但优势不容忽视。
混龄学习
在美国阿克顿学院，学生完全自主安排日程，自己组成项目学习小组，自己确定探索目标，自己学习如何利用学习资源，自行举办苏格拉底式研讨会。学生在公示的宣传栏中定期更新自己的学习进展，他们能够准确地知道自己距离学习目标还有多远。在《翻转课堂的可汗学院》一书中有这样一段文字：“如果强行按照年龄将孩子分开，那么每个孩子都可能损失一些东西。年纪小的孩子失去了心中的榜样，失去了偶像，失去了也许会在人生中起到重要作用的导师；而更糟糕的是，年长一些的孩子被剥夺了锻炼领导才能以及承担责任的机会，他们的心智无法变得成熟。”也就是说，在未来学习中心，混龄学习不仅是可能的，更是必需的，这样才能最大限度地发挥混龄学习的优势。
示范与榜样
经验与智慧
在未来学习中心，少年儿童可以在父母的陪伴下学习。在孩子成长最关键的时期，如果父母可以与孩子一起到学习中心学习，有分有合，孩子可以学习孩子想学习的内容，父母可以选择自己需要学习的内容，必要的时候与孩子一起学习。现在许多家庭中，父母与孩子一起学习钢琴，一起学习绘画，甚至一起学习科学，已经不是个别现象了。大量事实证明，这样的陪伴学习有助于父母理解学习过程，掌握指导孩子成长的技能，也有助于孩子更有效地学习。在和孩子一起学习的过程中，父母会帮助孩子阅读、观察、思考，从而构建一种亲密温馨又智慧的亲子关系，实现父母与孩子的共同成长。老年人上学难是许多城市的现实问题。未来学习中心是破解这个难题的好办法。现在的老年大学是把老年人“圈养”起来的，他们虽然可以互相温暖、减少孤独、增进健康，但是如果能够创建老年人与少年儿童一起学习的新体系，与父母的陪伴学习一样，把老年人的隔代抚养变成隔代教育与隔代学习，有分有合，三代人同堂学习，共读、共写、共同生活将成为可能。如果我们也能够把各种机构的公共空间资源利用起来，把现有的学校教育资源对社会开放；如果我们打破传统的各类学校分而设立的做法，用新型的学习中心模式运营，既可以解决公共教育资源有限的问题，又可以创造出新型的学习形态。未来的学习中心，是跨区域甚至是跨国界的。未来学习中心将会逐步打破这样的束缚。一方面，我们期待国家或者国家委托的机构建设线上学习中心，为所有的人提供最好的网络学习资源，不同城市、不同社区的人可以随时随地通过网络学习自己需要的内容。另一方面，只要线下实体的学习中心有富余的教育名额，学习者有学习的需求，就可以为任何人开放。政府通过发放学习券的方式给学习者提供经费的支持，学习中心提供自己的服务维持运营，学习者根据自己的需要选择不同的学习中心学习，自己支付必要的费用。
全民学习
个性化学习
终身学习
在未来的学习中心，所有人都有可能成为学习者。在许多学习中心，适龄学生、未成年人的数量会比其他类型的学生数量要少。在教育资源有限的情况下，未来学习中心仍然需要有一套保障体制与机制，保障适龄学生，尤其是保障未成年的适龄学生，拥有优先学习的机会。在未来的学习中心，所有人都有愿望成为学习者。芸芸众生，每个人都能找出优势和特长、兴趣和爱好，如果能够因势利导，我想他们一定会学得很高兴，一定在自己的优势领域获得突破和进展。我们发现，在我们的学生中，就有一些学生对于学科学习不感兴趣，学得痛苦而又成绩平平，那是因为没有触及到他们的优势领域，没有激发出他们的兴趣和爱好，有的只是逼迫。在未来的学习中心，所有人都应该成为学习者。学习可不仅仅是学科学习，原始社会的口口相传也是学习，动物界的示范和经验传递也是学习。人类的学习更加高等，但也有感性的和理性的、情感的和科学的、理论的和实践的，学习对于人类生存和更好的生活帮助很大。不能要求人人成为科学家、医生、教师、公务人员、高技术人员等，但能要求人人都能更好地生活、高质量生存，对美好生活的向往也是他们发自内心的需求。故在书中也提到，政府通过发放补贴或学习券的方式鼓励全民学习。
激发兴趣 扬长避短
在未来社会，学习的场所会进一步多样化、多元化，教育资源将通过科学技术的发展，通过社会财富的累积，通过各类制度的协调，变得越来越丰厚，这也意味着学习中心会越来越多。按照未来学习中心的构想，现在的学校改造成学习中心以后，在优先满足适龄学生的各种学习需求的同时，还可以为各个年龄阶段的人群提供服务。未来学生的学习可选择性会更强，机会会更多，弹性会更大。利用分门别类的各种资源成立的形形色色的学习中心，将会如雨后春笋般出现，再借助科学技术突飞猛进的发展，可以极大地满足人们进行自我教育的需求，在未来社会中，简单的体力劳动、机械的智力劳动，都将逐渐被人工智能取代，时代将会要求一个人具备更加丰沛的情感、独特的创造力。这是外在环境的要求。因此，未来人们的职业生涯中，将会有更多发挥特长的机会。围绕自己的特长而学习，进一步挖掘自己的潜力，这种学习需要将会成为个体内心的渴求。如此一来，未来的学习，也会成为真正的终身学习。这一内一外的结合，将给未来学习中心带来川流不息的学员和老师。学员和老师的身份，也成为流动的标签。
场所与资源
环境与条件
未来学校，谁来学？未来学校的学生，将是全民学习，并创造一个终生学习的社会。虽然我们提倡，哪个年龄阶段做好哪个年龄阶段的事情，这是责任，未成年人的责任就是学习。这种提法，有传统学习、艰苦创业、激烈竞争、优胜劣汰的背景，将学习与生活割裂开来，将创业与学习分割开来。学习是人终生的事情，成年人也要学习，未成年人也不仅仅是学习。一方面，适龄学生、未成年人是必然的学习者，他们现在在各级各类学校学习，学习体制内的学习内容，在中高考的指挥下，升入更高一级的学校进行学习，进行人为划分的层级学习。但在未来学校，他们的学习内容、学习方式、目标指向将会发生改变。我们一直不满中高考的改革但又满足于其公平取才的方式，相信随着未来学校的发展，这些难点可能会有时代赋予的机会、时间赋予的能量去解决。另一方面，社会全体都将成为学习者，以适应个人的工作岗位和竞争要求，在这方面我们深有感受。大学毕业的学生，在许多工作岗位，所学知识与工作实际都是不相符的，只有多年训练出的能力水平和掌握的学习方法可能对自己的工作是有帮助的。我们经常听到这样的话，“这个我不会呀，以前也没有学过。”“这个问题我处理不了，我又不是这个专业的。”没有学过的东西多了，跨专业处理的问题也多了去了，只有自己想办法解决，可以有几种办法和求助热线：一是通过自己查阅书籍、网络进行学习然后解决问题；二是向专业人士求助，获得帮助；三是向有经验的人士求助，获得帮助；四是直接到相关培训机构进行点对点的学习，以获得长久处理问题的工作技能。最消极的办法就是一拖再拖，不了了之。作为教师，我们因课程改革的联动而进行培训，因信息技术的发展而进行培训，因教育方式的改变而进行培训，因教育水平的提升而进行培训，因学生的发展需求而进行培训，所有的学习，有的是自己的短板，有的是时代发展而出现的问题或新生事物，有的是因自己的自主自愿。所以，成年人在工作过程中，有进行最适合自己工作专业的学习动能，老年人退休之后，也有发挥自己兴趣特长释放爱好的学习动能，将来的未来学校，将是全民学习、混龄学习的学习中心，无论是线上还是现场，都是可行的和有优势的，需要的只是处理好机制和方法等方面的技术问题，为个性化学习做好支持和辅助。
人人都是学习者
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