继上次的模块二，李老师的讲课风格和逻辑非常到位，是值得学习的。
1、她会准确的把要点给梳理出来，并且把重点内容呈现出来，有选择性的复习一部分当然，更多的还是要我们自己课后再去总结回顾。
比如对于我们选择什么样的活动去评估学生，老师先把所有的重要的活动都列出来，这样可以帮助我们检查自己哪些不熟悉，即及时去巩固复习。
assessment activities
这里主要是我们选择用什么样的活动来去评价学生，检测他们对于知识的掌握程度。
有formal 正式的和informal 非正式的，同时，这里还有一个划分维度，single-focus （这个主要针对于是receptive skills 输入型技能，听和读）还是extended activities （主要是productive skills 输出性技能，说和写）
比较不好区分的几个为：
完型填空：检测阅读理解能力，语法和词汇的能力。
一般是在一篇文章中固定隔几个空挖空。take out every seventh word in the rest of the text.
给句子排序：主要训练文章的连贯性，根据一些连接词来判断。cohesion device
sequencing text or pictures: 检测理解能力，比如对于一些故事或者叙述性文章来说。
summary writing 摘要写作，focus on what the most important information is in a text and how to express it clearly.
其好有比如在讲写作教学的时候，我对于写作的流程，总是有点模糊，这样就又复习了一年。
develop ideas 讨论思路
planning or organizing ideas 列大纲
draft 初稿
editing 修改编辑
proofreading 校对
redraft 再稿
2、读题目时，先从宏观去判断。这个主要是针对于lesson plan的来看。
比如听力课：听前，那就是未听。主要任务有：激起兴趣，或者先教一部分单词，pre-teach vocabulary
不一定是老师教，也有可能是学生自己学，比如使用字典查单词的意思。
students use dictionaries to research the meaning of idioms before they listen to the song.
这个活动的目的就是：to prepare students for the lexical content of the song.
听中：那就和新知的呈现没有关联了，在这里不会呈现新知。二是集中是对于各种形式，内容等的理解。
例如：students listen and identify the rhyming words that are at the ends of lines.
这里就是要让学生关注到押尾韵的词，不是在呈现新知。
听完了一轮gist 和detailed information 之后，还可以再设置一轮，不一定说就只有一轮。
例如：the teacher explains that the focus of the lesson will now change from places to countries.
下面就又开始是：
pre listening 设置任务
while listening 再设置一些任务
最后就是：post 了
学生展示
这里需要注意，每一次学生做了活动，那么一定会有反馈。比如做了练习，那么就要核对答案，比如上台展示了，老师就要给出feedback
以前是我小看了这部分，真的不是想的那么简单，要把这些理论实际理解起来，并且放到教学中，是需要深度理解的，才能更好的知道怎么做。以及为什么要这样做，而不是仅仅只关注了是否有写对，会学，会用才是最重要的。一知半解，还是会很模糊的，关注不到具体细节和背后的深层含义。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，还能站起来继续干下去。要成为一名老师，不仅要有精深的学科专业知识，还要有精湛的专业能力，知道怎么去教，这样才能更好的传道授业解惑。
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