2008年初登讲台，怀揣着对语文的热爱，回到我的母校任教。学校是一所普通高中，学生层次较弱，老师们在一起探讨的都是学校要倒闭了，老师们要分流了，我心中亦有忧虑，总觉得刚上班，面对的不该是这个样子。
那时的我没有人带，也不知道外面的世界，就是凭着一腔热爱去教书，好像不怎么费劲，在这个学校里还可以。然后就是结婚生子，有稳定的工作，也没觉得有太大的压力，周围的环境也比较舒适。
语文教学是一种随遇而安的、无为而治的状态。“你上课时像一个传教士”，这是唯一的一位同事在我初登讲台后，听了我一节课，评论了我一句话，我很珍惜，但有些懵懂，感觉不是表扬，应该是哪里有些问题。后来仔细思考了我的课堂，源于我说教成分太多，也许讲着讲着就成了思想道德课，或者说我太想把文本里面蕴含的道理，说给大家听，而不是同学们从中读出自己的感受，想来还是我的重点不明，课程意识不浓，完全是凭自身的功底在教学，而没有任何的汲取。而且因为环境的安逸，我们仿佛进入一种养老状态，温水煮青蛙，最初不觉痛，慢慢地消磨了我的意志。
“三疑三探”模式教学
学校没有倒闭，反而在2010年换了一任校长，这是个干将。所以他来了之后，就搞课堂改革，改变教学状态，我们作为学校里最年轻的教师，自然是最初的实验教师，参与过两次外出学习，已经是欢欣雀跃，到学习的无非是如何高效如何卷如何高考出成绩，于语文教学上无太大裨益，然后我们就是不得不完全按套路上课，作为实验教师首当其冲，必须参与。
然后我的课堂被三段五步式教学、三疑三探教学所笼罩。好处是有了学生意识、问题意识，每节课必须设置三个问题，大概三个步骤，设疑自探、解疑合探、解疑再探，充分调动学生们的自觉性，可很多时候变成一部分同学的表演课，甚至有时候变成了师生表演课，因为我们要应付学校检查，要看看你的课堂有没有站立讨论，因为当时的思维与能力所限，我的课堂问题设置并不是特别好，很多时候是在邯郸学步。但是因为自己还算努力，因为底子还可以，带的学生还可以，所以在我的学校我的课堂还是广受好评的。
从“闭门造车”到“取诸众师”
闭门造车十年，2018年，因为对现状的不甘，因为一地鸡毛的繁琐，我渴望走出来，我不愿意再这样过下去。我拾起来我的阅读与写作，曾经无书不欢的人，竟然十年未读书，我是何等自我放逐，何等的舒适自在？！当年写了两篇，便发表了两篇文章，也顺便拾起来了我的自信心。我开始勇敢地往外看，开始不分昼夜的读书，开始认真思考怎样把课上好，我不再在意别人的眼光，在这个环境中，努力读书的我仿佛是一个异类，但我没有空闲去思考别人的眼光，我曾经荒废的十年，以一种废寝忘食的状态在弥补。这个过程中，我要带好作为小学生的儿子，还要照顾好刚刚出生的女儿，虽然辛苦，但我自己都觉得自己光芒万丈。
依然没有机会参加优质课比赛，内心反而喜悦不用太焦心，我还是缺乏主动出击的魄力。我只是自己在打磨在努力。我加入了董一菲诗意语文工作室，看到了更多语文人的样子，我参加河南成长书院，受教于肖培东老师，一周的集训，感觉收获颇多，我听了余映潮老师的课堂与讲座，深深地为这个老先生的状态所折服，我听了王君老师许多课，喜欢她的青春状态，她的生命张力。我读了许多老师的书，可是我依然没有找到自己的方向，他们都这么优秀，我这一辈子都无法企及，他们读了那么多书，课讲的那么好，我是个高三老师，仿佛也不适合总是这样学，我没有形成自己的深度思考，而讲学的高中老师少之又少。我的学习不应该成为我自卑的源泉，我还是要在学习的基础上，反思自己的课堂，找到自己的语文之路。
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